当前，在新的教育思想和教学观念指导下，对学生实施素质教育，培养其创新思想和团队协作的意识，是培养“面向现代化，面向世界，面向未来”高质量人才的迫切需要。现代动物行为学的研究始于19世纪，在20世纪中期迅速发展并真正开始成为一门重要的学科。动物行为与生命科学中许多分支相互交叉、渗透又形成了许多新的研究领域。因此，动物行为学实验课程不仅仅是描述动物对外界刺激的直接反应，而是一门体现各学科融合、团队协作精神的大学科。上海海洋大学是一所以水产动物为主要研究对象的综合性大学，水产动物行为的研究也是在近几年成为热点方向，如目前已形成与水产动物行为交叉的系统学科有行为生态学、行为生理学、感觉生物学、遗传行为学等，这些分支学科的形成和研究解决大量的科学难题。为此，动物行为实验课的开展不仅仅是加强各学科的大基础学习，更应加强在动物行为实验课教学中对学生的创新思维和团队协作精神的塑造，体现水产学科教育中素质教育和能力培养。
一、在动物行为实验课中，加强培养学生创造性思维能力
在传统的被动教育模式中，学生只是被动的客体，学生只是被动地跟从教师的思维，将书本的知识复制到大脑，甚至在一些实验课中，教师准备实验用品，请几个学生配合，进行实验操作的示范和讲解，这会给学生造成这就是标准的实验规范，必须按程序来，步骤1和步骤的次序不能颠倒的假象。这样学生不能主动参与实验，束缚了学习的主动性和积极性，创造性的思维被束缚在“实验规范”的条框中，更不用说团队协作的意识。因这在他们看来，配合老师的学生只是实验附属品，实验的重点只是那些固定的规范和程序。这种传统的示范性的实验课，只是被动教育的另一种模式，根本没有培养出学生的动手能力和创造性思维能力。所以，要培养学生的创造性思维，我们的动物行为课就需用开展一些主动性的实验，由学生自己在原有的知识和技能基础上，设计自己的独特小组实验方案，在小组方案的设计过程，通过小组成员的讨论，对各自成员的优势互相了解，对实验结果进行预期假设。在这个过程中，教师的作用是启发性和辅助性的，启发他们利用动物的习性，实验条件设计合理的方案，并提出问题，让学生带着问题去设计实验。所谓辅助性就是教师要尽量帮助学生解决实验方案实施过程遇到的各种困难，如实验设备的选择等，让学生从实验设计开始到实验实施结束都带有饱满的热情。最后，在实验过程中，要让小组成员合理分工，每个人各司其职。在实验结束，教师启发学生自己提出问题，让小组成员继续讨论。陈景润曾说过，提出问题比解决问题，更能体现创造性思维。这样，通过这种以学生为主体的学习模式，使学生能够主动学习，没有条框限制，可以激发学生的好奇心和学习热情，同时也能通过小组成员的计论，互相重新理解，互相扶持和帮助，使学生成为知识的探索者，而不再是课堂的被灌注者。
二、在动物行为实验课中，加强培养学生实验的基本操作技能
作为生物学科的基础课，动物行为实验课教学，是培养学生进入其它分支学科前的重要学习阶段，是培养学生综合实验技能的重要阶段。为加强基本技能的训练，开展动物行为实验课的基本操作技能的训练和意识。如进行嗅觉引导的鱼类行为实验，实验小组以4～5个学生为宜，通过自荐或小组成员讨论推选组长，由组长安排学生的各自工作，每个学生都有平等的机会参与实验。学生必须从实验材料准备开始，选择不同的嗅觉刺激源。同时还必须进行实验水道的改造，如可以设计成“Y”型、“U”型或圆形的实验水道。当然不同的实验水道有各自的优劣点，这需要学生自己在多次尝试和实践中理解。在实验水道的改造中，要考虑材质的选择，如选择透明材料还是不透明材料，同时还要自己学会运用一些工具，如切割、焊接、钻孔等。在实验方案中，要学会选择正解的实验组和对照组，要学会对鱼类的行为模式进行归类理解。实验结束，还要对实验结果的进行分析和讨论，揭示不足处并展望后期的改进。通过这种实验训练模式，不仅让学生理解了水产动物的特点，而且训练的学生的实验动手能力和科学研究的基本素质。
三、在动物行为实验中，培养学生探索的求实精神和严谨态度
如上面所说，在实验课教学中，应采用一种主动的探索模式，教师应避免讲解过多的规范和实验结果应有的结果，而是让学生自己主动去探索。如在选择嗅觉源时，应让学生自己探究鱼喜欢A味道还是更喜欢B味道。其实对鱼来说，不同阶段对味道的偏好也会存在差异。这就需要学生根据实验现象和结果为依据，真实的记录，让学生自己分析和总结，即使出现与他人不同或与理论知识不符的结论，也应记录下来，找出原因，客观的分析。这样有利于培养学生对待科学实验的严谨态度和严密思维，这种态度不仅是科学研究需要的重要精神，也是学生在今后学习和工作中必须持的态度。这才是我们培养学生的目的。
综上所述，在动物行为实验的教学过程中，可以体现学生创造性思维、团队协作意识、求实严谨的态度的综合培养，我们培养学生不是某一种技能熟练度的训练，而是要开阔他们的思维和意识。真正的素质教育体现在各种思维模式的拓展和训练，任何教学手段都应以达到此目的为最高目标。
