传统的高中历史教学相对枯燥乏味，不但无法引起学生的兴趣，也无法帮助学生建立直观生动的形象，导致教学的质量较低。在新的时代背景下，教师已经能够利用多媒体技术开展高中历史教学，已经逐步将历史影像及图片融入课堂教学中。
基于此，本文在此对历史影像及图片在高中历史教学中的重要作用进行分析，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动高中历史教学的发展与建设。
一、历史影像及图片能够提高高中历史教学的生动趣味性
从某种程度而言，影像及图片相比于单一的文字性叙述，其表现力无疑更强，不仅拥有更强的视觉效果，同时还能够更好地展现历史中的趣味性和生动性。根据实践调查研究显示，大部分学生认为高中历史教学枯燥无味，认为自己对历史学科没有兴趣，其原因就在于教师只是按照教材进行阐述，教材中少量的历史图片根本无法表现历史学科的生动性和趣味性，也无法引起学生的兴趣。
由此可以看出，历史影像及图片在高中历史教学中的第一大作用在于提高高中历史教学的生动趣味性，让课堂教学充满活力，
提高学生的主动积极性。
例如，在《戊戌政变》这一课的教学中，大部分学生都渴望对这一段特殊的历史有深刻的了解，希望能够瞻仰戊戌六君子的遗容，希望能够看到当时时代背景下清朝廷的状态。因此，仅仅依靠历史教材，学生根本无法得到满足。此时，教师可以在高中历史课堂教学中给学生展示相应的图片，图片的内容可以是当代的皇帝、戊戌六君子，同时图片的下方可以是每个人的简介。
通过图片的形式，学生就能够将戊戌政变中的主要人物对应起来，感受到他们的丰功伟绩和伟大情操，这就能够突出历史中的生动性，让学生感受到历史的冲击，进而提高自身的学习
兴趣。
二、历史影像及图片能够帮助学生建立直观生动的记忆和形象
同时，从本质上说，高中历史是一门文化类学科。这种性质已经决定了要学好历史就需要众多学生付出更多的努力和精力，要对各种历史事件进行系统的记忆，只有形成直观的形象，才能帮助学生更有效率地学习历史。
但在传统的高中历史教学中，大部分学生对各类历史事件产生的原因、背景和意义都没有明确的概念，无法在脑海中形成直观的形象，也就无法进行高效率的学习和记忆。
通过历史影像和图片，教师就能够将某一历史事件生动形象地展现在学生面前，让学生在观看历史影像和图片中受到更大的冲击，使学生获得的记忆和感知更加深刻，进而帮助学生建立直观生动的记忆和形象。
例如，教师在讲述中国近代史的南京大屠杀时就可以给学生播放珍贵的历史影像资料，将真实的图片展现给学生。仅仅通过文字的叙述，学生对南京大屠杀的印象还停留在感性认识，但在影像和图片的展示下，学生才能够受到更大的触动，才能够将这一段历史铭记在心。在此背景下，学生才会对南京大屠杀产生的背景、原因，以及前后发生的历史事件有一定的了解和感悟，进而在脑海中形成直观的形象，最终形成系统的记忆和知识体系。
总的来说，在高中历史教学中利用历史影像和图片是现代科学技术发展的推动，能够极大地增加课堂教学的生动趣味性，同时帮助学生更有效率地学习。这就需要众多教师在实践中不断总结和交流，完善历史影像和图片的应用，推动高中历史教学的进一步发展。
