中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0167-01
1 Photoshop课程教学现状
当前，许多学校都把该课程列为艺术类专业学生的必修课程，该课题针对这一问题，就室内设计专业Photoshop课程的教学改革进行分析与研究，具有一定的应用价值。作为艺术类专业的一门专业基础课程，Photoshop的开设是非常必要的。在生活和工作中会频繁地使用到它，所以对于室内设计专业人员来说Photoshop熟练操作是应具备的基本功之一。往往在传统的教学过程中，这类计算机辅助设计课程只是要求学生掌握软件的操作，而忽视了它的创新性以及相关知识的衔接和连贯，更为甚者忽视了它的艺术性。
以培养室内设计应用型专门人才为根本任务，该校将室内设计专业Photoshop这门课程作为教学改革的一项重要任务，以便达到更新教学理念，改革教学内容和课程体系，探索人才培养模式、改革人才培养方案，完善理论和实践教学条件，加大专业教师队伍建设。
据该课题组调查结果显示：如今高职艺术类专业教学计划差不多是大一学习专业基础课，大二学习专业课程，大三毕业设计和社会实践，顶岗实习往往仅半年或2个月左右。然而从课题组调查以及反馈回来的信息来看，学生在学校所学知识与市场是不能很好地对接的，对于自己所学专业技能仍然很陌生，然而这种现象很具有普遍性。这就说明我们的教学计划制定还有待于进一步完善和创新，最为明显的问题是教学方法比较单一和落后，教学内容与市场脱节。
2 项目教学法的引入
2.1 当前计算机教学方法存在的问题
目前的计算机软件辅助设计教学，通常灌输给学生一些简单的计算机知识，而疏忽了对学生创新能力的培养。绝大多数学生只能生硬地使用一些软件，上手能力不是太强。改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大计算机软件辅助设计教师迫切需要解决的问题。
据该课题组调研结果显示：学生在机房实践时，往往是照搬教材实例的步骤或者按照自己在课堂上记录老师讲解演示的笔记完成任务，这样就仅停留于表面，缺乏解析和创新能力，时间长了便产生了依赖心理，碰到新的任务时害怕，不会冷静的分析，结果只会套用不会举一反三，违背了培养学生动手解决实际问题能力的目标。
2.2 项目教学法的引入
根据Photoshop这个软件的特点，在日常的教学中采用项目教学法，通过一个个系统的项目来组织实施教学活动，在课堂授课过程中注重把理论和实践很好地结合起来，充分挖掘学生的思维创造潜力，充分提高学生解决实际问题的整体能力，进一步突出实践课的教学效果。
3 项目教学法的实施与成效
3.1 确定项目教学法的学案
教学过程中的“学案”设计一般分为：（1）明确教学目标建立知识结构框架；（2）把握知识的重难点；（3）构思问题以培养学生运用知识的能力；（4）通过演练及时自查和巩固学习效果。
3.2 强化实践教学环节
项目教学过程的实施，不可能仅仅只靠老师或极个别学生，反之，如果全班同学一起完成一个项目，而且项目容量也不大，通常也会失去其本身的意义。分组教学法是项目教学法中最常用的模式。通常，分组前要求教师必须要熟悉全班学生的整体情况（实际上就是教师备课中要备学情这一环节），分组时让学生自由结合，然后教师再进行适当的微调整。一般每组4-6人，最好不要超过9人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，以便培养学生小组合作和团队协作精神，然后由教师给每个小组分配具体任务，教师将事先已经做好的书面小组计划发给每个小组检查和核对，通常以便更好地进行工作。
3.3 重视课堂小结及反馈
学生完成一个个既定的项目后，一定要及时反思，讨论，展示和交流，教师对学生的学习情况要及时做出反馈和评价。这一环节正是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价大致包括如下三点：1.自评、互评；2.作品展示；3.教师总结。
3.4 项目教学法的实施效果
在《Photoshop》的实训教学过程中运用项目教学法，我们分内外两个阶段进行。
前一阶段以校内教学为主，在实训过程当中主要是围绕一个个项目的开发而展开。通过校内实践实训使学生不仅能够很好地围绕Photoshop课程知识的核心点来设计，而且能更好地利用Photoshop开发设计静态画面，达到最终能够非常合理地利用Photoshop各项功能，独立构思创意，独立完成既定设计目标等。
后一阶段主要是依据校外有关企业所提供的客户实际项目展开的。第一，需要依据实训课程内容，与校外设计类企业进行商议，进行Photoshop室内设计课程合作。与此同时与相关企业签订校外实训基地协议，同时聘请校外有一线工作经验的设计工作人员兼任该课程的实训指导。我们将和几个不同类型的企业，用几个要求各不相同的室内设计项目：如与河南大龙装饰工程有限公司、河南乾图设计、河南美缘公司合作等，来实现应用项目教学法。第二，作为校内任课教师很有必要需深入企业实地考察和熟悉相关企业的工作流程，收集经典工作案例，经加工酝酿整理后再应用于实训教学之中。使学生从“工具熟悉阶段”向“模仿创作阶段”和“主题创作提高阶段”转变。在《Photoshop》实训教学中建立起“一个系统的知识核心的实训、一个具有综合性实训、一个具有商业主题作品实训”的“三个一”教学实训模式。
4 结语
综上所述，不难看出项目教学法的实施效果很大程度取决于项目的选定，设计科学、有趣的项目，并在教学过程中认真贯彻和实施能够提高学生的综合能力。在项目设计的过程中充分地运用学习迁移理论，从项目的广度和深度这两个方面进行整体考虑选定项目，可以使项目更贴合实际、贴合学生的知识、技能水平从而促进学生能力水平的逐渐提高和迁移能力的运用，有效提高学习效果。
