近年来我国随着改革开放的不断深入，成功加入世界贸易组织，及北京、上海、广州等城市成功举办奥运会、世博会、亚运会，英语作为国际交往的共同语言，受到人们越来越广泛的关注。随之而来的，是我国英语学习人数的爆炸式增长。专家预测，再过几年中国学英语的人数，将超过英语母语国家的总人口数。
随着英语重要性及英语学习人数的激增，我国对既懂专业、又懂外语的人才的需求日益增大 ， 这就使大学英语教学面临着更繁重而艰巨的任务。为了更快、更好地提高学生的英语应用能力，各高等院校除了加强本校英语师资队伍的建设、进行英语教学改革外，还纷纷聘请外籍教师，并且数量与日俱增。
一、高校外籍教师教学现状及问题分析
㈠文化冲突：不了解中国的英语教学；不了解中国学生学习；与学生交流互动不足；对中国教学环境不适应。
㈡教学动机：相当一部分外籍英语教师来华前所学专业或所从事职业与语言学、教育学无任何联系，而是出于了解和学习中国文化、在中国旅行、中国高校外籍教师薪资水平高等原因选择在中国高校教学英语。
㈢教学方法：部分外籍英语专业教师为了调动课堂气氛，让更多的同学参与进来，过度使用游戏、表演等教学方法。虽然活跃了课堂气氛，但其教学过程中不参照固定教材；教学内容过于浅显，不具系统性和完整性。很多同学抱怨没有学到什么知识，反倒占用、浪费太多时间。不少同学反映，“外教”的课堂讲授有时显得杂乱，缺少系统性、严密性、逻辑性。
㈣教学资历：在学历分布中大部分的外籍英语专业教师仅具有本科学历，其次为文学硕士。所调查的外籍英语教师中仅有少数拥有博士学位，且其博士学位和英语教育没有关系。
㈤教学内容：许多外籍英语教师认为高校采购的教材陈旧、过时，不适于教学，因此他们经常抛开教材，使用从本国带来的参考资料供教学使用。由于没有固定教材、教学内容、教学计划，教学目的也不明确，上课又较随便，长久以往，很多同学不明确自己究竟在学什么，该朝什么方向努力。而外籍英语教师则喜欢自由、随意式的教学方法，注重启发学生自主思考、形成自身独立见解，因此往往忽略对学生语言技能的培养，基本不纠错、不纠音。这一期待与结果的差异往往让中国学生觉得在外籍英语教师课堂上没有学到什么，没有提高口语水平。
㈥教学管理：很多外籍英语教师对教学文件（包括学生成绩记录表、课堂日志、教案等）、考试须知、课堂管理须知、课外辅导、相互交流活动等都不太了解。因而在教学过程中，缺乏对学生学习情况系统的记录和确切的了解，缺乏与学生必要的课后交流与互动，其课程考试通常具有很大随意性，难以系统地考核学生对某一领域知识的理解与掌握。
二、高校外籍教师教学资源建设的建议
（一）对学校管理机构
1、建立外籍教师培训制度。对来华执教的外籍英语专业教师，在进入课堂之前进行上岗培训。由具有教学经验的中国英语专业教师对我国的教育体系、考试要求等做出详细的解释。利用已具备教师资格、且在中国已经从事数年的外籍教师自身资源解答新来教师的疑难问题。
2、建立外籍教师考核制度。教学负责人应对外籍英语专业教师所承担的课程提出具体要求，外籍教师以此为依据撰写课程计划，由负责人审核通过方可进行授课。对外教的授课效果通过。
3、建立外籍教师奖励制度。对教学效果好，教学投入的外籍英语专业教师，学校教学管理部门在学年应给予适当的精神与物质奖励。
4、加强管理。加强中外英语专业教师交流高校教学管理部门应将外籍教师的管理等同于中国教师的教学管理。应要求外籍教师参加教学活动，加入中国教师的教学研讨。
5、建立固定的中外教师交流机构。高校外籍英语专业教师的需求量逐年增加，地方教育主管部门应建立专门机构，负责外籍教师的聘请和中国教师的派出，以便教师资源共享，从而保证外籍教师的质量。
（二）对学生
1、充分利用外籍教师资源。很多中国英语专业学生苦于没有说英语的口语环境，外籍英语专业教师本身是一笔很大的资源，学生应充分利用与外籍教师接触的机会，积极学习外语地道的表达方式，提升口语流畅度，锻炼自身的口语表达能力。
2、主动去适应外籍教师的教学方法和教学风格。由于教育体系以及文化的差异，外籍英语专业教师与中国英语专业学生的沟通交流存在一定障碍。但外籍教师风趣幽默的课堂气氛，新颖独特的教学方法对中国学生的外语学习以及文化视野的培养有较大促进作用，学生应积极主动去适应这种风格，而不能被动排斥。
3、勇于对外籍教师的不足提出质疑。由于缺乏对中国教育环境的了解，外籍英语专业教师的教学中往往存在教学内容随意，教学方法不够严谨，缺乏与学生的沟通等问题。当英语专业学生觉得外籍教师的教学方法不合理，没有到达预期的学习效果时，应积极主动与外籍教师沟通，互信互助，才能促进教学进步。
4、辩证吸收外国文化。外籍英语专业教师风趣幽默的授课方式往往较易吸引学生的学习兴趣，在沟通交流的过程中，中国英语专业学生应对外籍教师传递的文化理念与价值观辩证看待吸收。吸取精华，开拓自身的国际化视野，培养跨文化交流能力。
