对于医学检验专业来讲，学生的动手能力是非常关键的因素之一，在学习理论知识的同时必须培养学生的实验技能。在实际教学过程中，由于学时、设备、场所等因素的制约，导致学生在实验教学中不能够充分掌握各种基本的操作技能，对于临床实践操作也非常陌生，缺乏创新能力与科研能力。面对这些问题，必须在医学检验实验教学中引入开放实验室，促进医学检验创造性人才的培养。
一、开放实验室概述
在人才培养的过程中，实践教学有着非常重要的地位与作用，能够有效地促进学生实践技能、创新能力的培养。在医学检验人才培养的过程中，为了克服医学检验实验教学中存在的各种局限与不足，提出了开放实验室在医学检验实验教学中的应用。
（一）在实验项目方面的开放性
在医学检验教学中，有很多基本的知识与操作技能是要求学生对其进行熟练掌握的。但是在实际的实验教学过程中，由于课堂时间有限，导致学生对技能的掌握程度不足。例如，临床检验中采血、推片等内容。在开放实验室中，并不对实验项目进行限制，学生可以依据自身的实际情况与技能水平选择合理的实验项目，通过操作练习的强化来弥补实验教学存在的课时不足的问题，促进学生熟练掌握各种操作技能。同时，还可以在开放实验室中开展技能操作竞赛等活动，从而激发学生的学习热情与积极性。
（二）在实验时间方面的开放性
在对实验室进行开放之前，必须对其进行充分的计划与安排。即便如此，在实验室开放的过程中也可能会出现各种预料不到的情况，例如指导教师安排了其他的工作、学生需要参加其他活动等。出现这种情况时，应该针对实际情况采取灵活的措施进行应对，让学生可以自主地选择其他的时间来实验室进行操作练习。
（三）在实验程序方面的开放性
在传统的实验教学中，由于受到实验教学时间的限制，实验前的准备工作、试剂配置、标本预处理等工作都是由教师完成的。在实验教学的过程中，学生在教师的指导之下进行操作，这种教学方式导致学生无法体验与掌握完成的工作流程，导致学生的实践技能缺失。针对这种情况，在开放实验室中应该强化试剂的配置、标本处理、废液处理等环节的训练，提高学生的整体操作能力。
（四）在实验模式方面的开放性
在传统的实验教学中，其组成部分都是单列项目，这些单列项目具有针对性强、内容单一的特点。虽然这种方式有利于学生学习与掌握单项技能，但是临床中包括的往往都是多项目的模块组合，导致实验教学与临床实践出现了脱节的情况。针对这种情况，开放实验室应该结合临床实践，实现多项目组合教学模式的推出，提高学生的综合实践能力。
（五）在实验资源方面的开放性
学校在教学仪器方面虽然比较先进，但是由于这些设备价格昂贵，导致其数量一般为1-2台。在医学检验实践教学的过程中，只能够利用有限的仪器进行演示实验，大部分情况下都是全班的学生围着一台仪器转，听教师对仪器的结构、原理及操作方法等进行讲解，没有自己动手操作与实践的机会；或者是全班只有极少数的同学能够进行动手操作，大部分学生都无法掌握仪器的操作技能。这就导致学生在实习的过程中面对仪器手足无措。开放实验室要求进行小组教学，在教师的指导下让每位同学都有操作仪器的机会，从而更好地掌握仪器的操作。
二、开放实验室存在的不足及对策
通过实验室的开放，一方面促进了学生动手能力与分析能力的提高，另一方面促进了医学检验实践教学效果的提高。但是在实验室开放的过程中依旧存在着一些不足。
（一）开放力度不足
在实验室开放的过程中存在着力度不足的问题，虽然在时间与项目方面实现了开放，但是在其内容方面依旧选择的是事先安排的内容，导致学生无法进行自主的设计，不利于学生科研素质与能力的提高。在未来的实验室开放的过程中，应该注重学生的自主设计能力，促使学生研发更多的设计性实验，提高学生的科研素质与能力。
（二）开放实验室投入不足
医学检验有着非常快速的发展，尤其是仪器学的发展日新月异。这就对医学检验实践教学中的仪器、设备、环境等方面都提出了新的要求与挑战。同时，在开放实验室中需要更多的耗材，对资金的消耗比较大。因此，在实验室开放的过程中，应该加大对实验室的投资，实现实验环境的改善与实验设备的更新，更好地满足开放实验室的需求。
（三）开放实验室设备不统一
不同医院在条件、资源等方面存在一定的差异性，其检验设备在厂家、型号、操作流程等方面也并不相同。医学院校不可能将所有的仪器设备都纳入到实验室中。因此，实验室应该充分利用计算机技术，将网络教学充分运用到实践教学中，对不同型号仪器的原理、结构、流程、功能等进行收集与整合，拓宽学生的知识面，让学生更好地了解自动化仪器在临床中的应用与发展，加深学生对现代化仪器的了解与掌握。
总结：
医学检验实践教学具有较强的实践性，通过开放实验室这种教学模式，能够更好的促进学生学习与掌握操作技能，更好地顺应医学院校实验教学的发展趋势与方向。
