中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0189-02
一、湖北省民办高校实施质量工程建设的现状分析
1.湖北省民办高校质量工程建设成果
《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出后湖北省民办高校都十分重视，纷纷依托学校优势从不同方向入手进行教学改革，提高教学质量。他们分别从专业结构调整与专业认证、课程、教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设等几个方面做了大量卓有成效的工作。
2.湖北省民办高校体育质量工程建设现状
近几年，虽然湖北省民办高校在质量工程建设中取得的成果是可观的，但通过笔者的调查，湖北省民办高校的体育教师虽然也在质量工程建设中付出了很大的努力，但因为种种原因到目前为止在可量化的建设成果上还是一片空白。在湖北省体育课程质量工程的建设过程中，我们要在体育课程、教学教材的建设、教学科研团队和教师队伍建设方面进行努力。譬如：在校级精品课程和省级精品课程的建设上面，我们不仅仅需要具有扎实的专业实力，而且还需要能够熟练使用信息化教学，另外，在精品课程的建设方面还涉及到主持人还有主讲教师的职称、科研能力、硬件条件以及教学成果。湖北省民办高校体育精品课程建设没有太突出的成果，主要原因是各个民办高校优秀师资团队水平整体不高，造成这一现象是湖北省民办高校高职称、高学历教师严重缺乏、体育教师队伍对质量工程建设不重视等因素。优秀师资队伍是由优秀的个体所组成的，要想创造一个优秀的体育教师师资队伍我们就必须主抓团队建设，同时找到团队教师当中所存在的问题，分析每个团队成员的自身素质，使每个体育教师从自身出发找到不足并能够不断完善自我，提高自我，这样才能使整个团队水平整体提高。
当然，影响湖北省民办高校体育在实施质量工程建设中出成果也是有一定的因素的，主要原因是湖北省民办高校体育教师高职称高学历教师严重偏少；师生比例偏差也比较大；并且体育教师工作、训练和裁判也占据了体育教师太多的时间，导致他们没有多余的精力和时间去实施质量工程建设。
二、体育教师教学质量监控与评价体系探索
在对体育教师教学质量监控与评价体系研究当中，我们主要是从监控与评价的机构、监控的方法、评价的方式等几个方面进行的。
1.监控与评价机构
一个好的运行体制必须有一个好的监控与评价机构，在对体育教师教学质量研究当中所涉及的监控与评价机构的主要职责是：①参与监控与评价方案的制定②督促教学目标的落实③负责教学质量的监控与评价④根据监控与评价结果，向主管部门提出体育教学管理的意见和建议。？根据调研结果显示：目前，湖北省民办高校体育教学管理当中还主要是单一行政管理，这一管理体制在以往的调研当中暴露出诸多弊端，所以，建议湖北省民办高校成立体育教学监控与评价管理部门，领导由系部领导担任，下面设置体育教学指导小组和体育教学督导小组并由教学管理人员负责。
2.监控方法
体育教学质量的好坏主要是监控措施和方法是否实施得当。依据湖北省民办高校在体育教学管理方面调查的结果，提出以下几个个人建议：
2.1 建章立制，使体育教师明确教学规范及监控、评价的意义。
深化体育教学改革，勇于管理创新，目的就是要调动广大师生的工作、学习积极性，不断提高教学质量，评价本身的目的也正在于此。因此建立健全体育教学文件，规范教师的教学行为，确立教学管理规范将成为监控与评价的首要任务。
2.2重视形成性评价。
以教为主的课堂教学过程中的形成性评价，通常包含两个环节：一是收集反应课堂教学效果的有关信息资料，二是根据信息资料所反映的教学状况做出及时反馈。体育教学督导应该经常巡视、调研（在每个学期当中至少调研3-4次），将调研当中发现的问题及时反应给系部领导，或者利用业余时间与任课教师面对面沟通，交流心得，帮助体育教师改进教学，提高教学质量，体现现代民主管理的思想，而不应仅仅是在期末总结性评价时对体育教师给出一个评定分值而简单了事。
2.3重视学生评教的作用。
作为直接的受教育者，学生对教师的评价则更直接、更客观。？①促使教师进行教学改革。实行学生评教，在师生中大力提倡转变教学观念、改革教学方法、优化课堂教学方式，提高效率。有利于教师面向全体学生，有利于引导教师通过优化教学过程。②促使教师重视个体差异。每个学生都是一个独立的个体，其身心发展及生活环境都各不相同，在智力、性格、兴趣、经验、生活等各方面有很大的差异，而许多教师都依照老办法和老经验。实现学生评教，所有的学生都有平等的发言权，评教结果作为教师考核的重要依据，应从制度上引导、促进教师工作中面向全体学生、重视个体差异。
2.4发扬民主精神，使全体体育教师参与到评价活动中来。 动员体育教师参与监控与评价内容及评价标准的讨论，使体育教师充分认识监控与评价的意义，变被动参与为主动参与，提高主人翁意识，增强责任感。
3.评价方式
3.1 教师自评：教师对自身的教学活动进行评定，这也是教学评定的主要途径。教师自评意味着对教师的尊重和信任，有助于增强教师的主人翁意识，鼓励教师积极参与评价过程，提高教师评价的有效性和可靠度，使评价成为教师自我改进、自我教育的过程。虽然教师自我评价有时会有夸大自己、评级较高的现象，但从总体上来说，教师能够做到客观地评价和对自己工作的分析，并做出改进和完善的决策。
3.2 学生评价：学生评价是一种比较民主的形式，主要有问卷调查与座谈会两种形式，它主要是通过考察学生对教师教学的意见，来评定教师的教学态度、教学技巧、表达能力、教学组织能力以及沟通与协调师生关系的能力。这种评价在一定程度上能够为教师教学的改进提供一定的反馈意见，但是也有与实际情况有一定出入的。一般研究表明，学生评价是可靠的，但并非所有的评价都有助于教学改进，而且学生评价受到班组大小、课程学科类型、教师教龄等因素的影响，往往产生偏差。因此，学生评定应与其它评定相结合。
3.3 同行评价（教学指导委员会评价）：同行评价是指由教研室或学校其他的老师对某教师的教学做出评定，这种评定的优势在于参与评定的教师相互之间比较了解，对本学科的教学目标、意图、内容、方法等以及师生的具体情况比较熟悉。因此，做出的评定比较符合实际，同时也有利于教师之间的相互学习、相互交流，提高教师的整体水平。同行评价一般采取教案诊断和课堂听课的形式进行。教案诊断就是从教法的角度出发，通过考察教师准备的教案目标是否清晰具体、内容是否得当、重点难点是否突出等，进行分析并提出建议。课堂听课是指学校组织同学科教师相互听课，在现场观察的基础上，按一定的指标对教师课堂教学进行评分。与学生评价重点在教学态度、教学技巧不同，同行评价更注重教师对本学科内容的掌握程度以及教学任务的完成情况等，一般而言，在教师教学质量评价方面，同行评价最具权威，也最能提出中肯的意见。
3.4体育督导评价：体育督导通常由德高望重、专业知识突出的专家担任，在对教师的教学进行诊断性评价，帮助教师发现问题，提高教学质量。体育督导评价一般比较客观和专业，往往还能开阔教师视野，也能更准确地对教师的教学作出判断。因此体育督导的评价具有一定的权威性。
三、湖北省民办高校体育课程教学评价的原则及评价体系
基于上述认识，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，湖北省民办高校体育课程教育教学评价标准的制订中，拟确立如下原则：
1.以健康第一为指导，重视学生学习效果的评价。即重视学生的运动技能和体能的评价。
2.承认学生的个体差异，重视学生的学习过程的评价，即重视学生的进步幅度的评价，重视学生学习态度、出勤、情意表现、思想品德等内容的评价。
3. 以学生为本，使学生积极参与体育课程教育的全过程，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，创建学生体育课程“三评结合”的评价体系，制订符合《纲要》精神的评价内容。
4.从实际出发，激励、鞭策学生创造条件，积极进取。评价的优秀标准应是学生通过努力可以达到的，即不高不可攀，又不过于迁就落后。
5.评价内容应具有代表性，充分反映课程内容中最基本的、最实用的、学生最需要的知识，避免评价内容过于专业化的倾向出现。
6.评价方法力求科学性与可操作性结合，避免不切实际，不便操作方法的出现，把评价工作落到实处。
依据以上几个方面的原则，建立评价内容多元化、评价方法多样化的课程评价体系。
