引言
中国的戏剧我国古代文学表现形式上的一块瑰宝。它来源于中国深厚的五千年的历史文化和丰富的民风民俗，神话故事等。戏剧的表现形式是具有非常明显的地域性和人文性，它是符合广大群众的审美和价值取向的。中学语文中的戏剧除了有近现代的经典戏剧文学，还包括古代中国优秀的戏剧文学。然后由于学生日常生活中对于戏剧的接触并不多，在中国的应试教育中戏剧所占的份额也是非常少的，因此大部分同学对于戏剧没有足够的什么审美观念。这是一个十分令人堪忧的现象
1.中学语文戏剧教育在审美人格中的意义
1.1审美人格是什么
审美人格，一般意义上的理解是指一种审美意识的理想人格。这是审美意识发展出来的一种人格，从一种无意识，静默的状态发展而来。使得人类的在审美的过程中达到美的境界，呈现出和谐，个性，自由，创造和超越等基本特征。“审美人格是个人发展的境界，这是个人通过教育或其他手段来提高自身的审美鉴赏能力，完善自身的审美人格，是自己的审美人格可以不断提升、发展，拥有更丰富和更充实的审美人格[1]。”审美人格性格也自身的实现审美个性一种审美意识。
1.2中学语文戏剧教学中同学的审美人格培养的意义
（1）中学生处于审美人格养成的重要阶段。中学生正好是处于对于美有着极度渴望的年龄阶段，也是自身审美能力最容易养成和提升的阶段。戏剧是中学生喜爱的一种艺术表现形式。该剧院由中学生喜爱的一种艺术形式，这一点可以在语文戏剧教育中充分利用起来。基本上，中学生都有一个积极乐观的向上态度，感情丰富细腻，情绪起伏波动较大等性格特征。这一时期的中学生由于自身的辨识水平不高，不可避免地会受到社会上不良信息或多或少的影响，导致其人格在发展的工程在出现了偏离、消极等方面。而戏剧教学符合中学生这些心理特征，所以我们应该注意运用戏剧教学对中学生的影响来来进行对中学生的教育引导，完善他们的个性，特别是在审美人格上的培养。
（2）是戏剧教学自身的要求。审美人格教育是人文关怀的本质，是提高语文教育的高层次的目标。这也应该是中学语文戏剧教育所要追求的目标。戏剧教学本身就含有丰富的素质教育资源，符合中学生的审美趋向和，在培养中学生的审美人格的是具有独特的优势。
（3）可以提高学生的审美鉴赏力。语言构成戏剧的基础。因戏剧自身特有的艺术特征，这使得它与小说，散文，诗歌等在语言文字的使用上完全不同。编剧通过对语言文字的创作来表现情节冲突，人物个性，揭示主题，表达了他们对生活的理解。旁白作为另一种舞台叙事语言，也可以告诉我们戏剧中的人物性格与情节起伏，但也只能作为人物语言的一种辅助性语言，不能完全代替人物语言。所以人物语言仍是对戏剧中人物鉴赏的重要途径。
（4）丰富的戏剧内容开阔了学生的文化视野。戏剧形成是一个漫长的过程。在戏剧创作的时候，戏剧创作家会融入许多当地的民俗民风，生活环境，神话故事和当时的社会背景等，所以戏剧是非常接近生活，具有生活的真实性、地域性和民族性。戏剧的创作是来源于生活，又高于生活的。这些都造就了戏剧特有的内容丰富和真实。
2.中学语文戏剧教学的现状以问题
2.1戏剧在语文教材中占比是非常小的。
据调查，我国建国以来的语文教育材料中，戏剧的选文占比是非常小的。相对于小说、诗歌、散文这些语文教材的编排也是非常集中的。戏剧的选文在语文教材中出现也是非常不科学合理的，不是每一个学期都有，让学生对于戏剧没有一个量的认识和积累。
2.2老师自身的戏剧教学素质不高
由于语文材料选文的安排，使得关于戏剧教学的辅助教材少而不全，导致语文老师在实际的戏剧教学中，没有相关的材料来提高自身的戏剧教学素质。由于戏剧作品大都篇幅较长，内容上也是包罗万象，以及在现代的教学方式下老师对于戏剧教学的创新能力低和对于戏剧教学没有一个好的驾驭能力，从而忽略了戏剧教学，降低了戏剧教育水平。目前大多数语文老师对于戏剧教学还是处在让学生简单地阅读戏剧内容；完全复制教案上的教学方式，生搬硬套；过度依赖于多媒体和电脑教学，更糟糕的是有些老师直接跳过戏教育。
2.3学生自身重视程度不够
在我国应试教育的体制下，学习变成了一件非常功利性的事情。学生更关注那些需要考试的科目。由于在高考中很少有有关戏剧教学内容的考试试题，因此在很大程度上导致中学生对于戏剧的学习缺乏热情，再加上老师对于戏剧教学的忽视，导致了戏剧教学逐渐的边缘化。这样即不能保证学生在应试教育的考试提高能力，也会降低学生对于戏剧、音乐和舞蹈等艺术的审美能力，甚至成为审美中的障碍。根据相关调查显示中学生大部分对于戏剧是非常陌生的，其中只有4%的中学生喜欢戏剧，21%的中学生认为戏剧是一笔宝贵的艺术文化遗产[2]。
3.中学语文戏剧教学中的审美人格培养的方法
3.1加大培养学生的对于戏剧阅读鉴赏能力
阅读在语文教学中有着十分重要的地位，是学习语文的基本功之一[3]。经常阅读优秀的戏剧作品，可以提升自己对于剧情的整体感能力知，构建丰富饱满的人物形象，培养自己的想象力，对于生活的感受力。在阅读戏剧作品的过程中，我们可以强烈感受到其中的情节起伏，人物设置所来带的艺术效果，让我们由此及彼，以小见大。
3.2组织中学生对于戏剧的研究探讨，加深他们对于戏剧的理解
戏剧往往包含了创作者对于生活的看法和认识，是一个人的价值观的体现，或是对于某种生活现象的评判。据本身就是具有一定寓意的艺术表现。老师戏剧教学的过程中，可以给学生确立一个明确的课题让学生进行探讨，在讨论的过程中加深对于戏剧中心主题的理解。培养同学今后对于相关事件的感知度。
3.3增加学生对于戏剧的实践体验
学生除了在课堂上学习戏剧，也可以自发组织排演自己感兴趣的戏剧，或者以当下热门话题为中心的戏剧。让自己在排演戏剧的过程中加深对戏剧中人物情节的理解，感受那个那样情节下人的表达方式与表现形式。除此，学生也可以去观看当地的一些戏剧表演，体味当地的戏剧文化，加深自己对家乡的了解。
结论
戏剧作为文学、音乐、舞蹈、绘画等艺术对于生活表现的共同方式，内容丰富多彩，变现手法多样，在最大程度上锻炼了中学生的审美能力，培养和发展了审美人格。是中学生构建自身审美人格重要的手段之一。中学生如何增强对于戏剧的兴趣，语文老师如何改善戏剧教育的手段，都是培养学生的审美人格需要注重的方面。（作者单位：九江市彭泽县第三中学总务处）
