一、加强高职社工专业实践性教学的重要意义
社会工作作为是一门助人的专业，对学生的在行动中去领会及掌握社会工作价值观及理论技能有着强调。遵循高职教学中“理论够用为度，突出实践教学”的宗旨，高职社工专业培养的人才重点要掌握从事社工工作的基本能力和基本技能，强化的是社工技能素质的训练。只有加强社工教学实践环节才能充分体现高职社工教育的特色，强化高职社工专业学生技能素质的培养，提高学生的就业素质。
二、经济欠发达地区高职社工专业实践性教学存在的主要问题
（一）校内实训基地不能满足实训教学需要
虽然在我国，社工专业教育如雨后春笋般迅速发展起来，但是在经济欠发达地区还处于起步阶段，尚未引起足够重视。很多学校没有实训室，有些院校尽管配备了相应的教学实训室，但都是规模较小，或设备简陋，根本无法开展专业实训教学活动。以汕尾职业技术学院为例，2013年我院开始招收社会工作专业学生，但从这两年的招生情况来看并不是很理想，因此在建设校内实训基地上一直没办法开展。
（二）校外实训基地难以扩展
在很多经济欠发达地区，由于各级政府机关和民众对社会工作的认知度不高，加上经济社会发展落后，专业社工机构很难培育起来，甚至珠三角地区的社工机构也不愿意进驻。以汕尾市为例，直到2015年1月份才有了全市第一家社工站，能容纳学生实训的机会非常有限。因此如何扩展社工专业校外实习基地，如何安排好校外实习需要我们开拓思路，寻求新的解决方案。
（三）实践教学师资力量非常薄弱
高职教育的特殊性决定了实践教学指导教师要比理论教师具备更丰富的理论知识和实践经验，特别是要具有较高的专业技能。由于我国高职教育起步较晚，社工专业的发展更是这几年才逐步热起来，从事社工专业教学的教师除了个别学校有引进社会工作专业出身的老师外，很多都是从社会学、心理学等专业转型而来，或者临时调动别专业的老师任课，没有系统学过社会工作专业知识，也缺乏丰富的实践经验。这些因素使得社工教学往往脱离实际，显得虚浮空洞，大大影响社工专业实践教学的质量。所以，社工实践教学师资有待进一步加强和优化。
（四）学生自主社会实践积极性较弱
学生自主社会实践活动，是高职社会工作专业实践课程体系的重要内容，主要就是学生在学习綦江结合学习的需求以及自身的兴趣进行的专业实践活动及公务活动。例如，高职社会工作专业学生能够对农村居民的生产状况进行相关的调查。但是事实发现，学生自主采用社会实践的积极性比较薄弱。现在的高职学生中，大多数都是90后的独生子女，他们为他人、国家和社会做奉献的意识不够强，主动参与社会实践活动的积极性较弱。加上由于高职实践教学缺乏独立考核，也没有相应的技能标准和考核办法，因此无法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
三、加强经济欠发达地区高职社工专业实践性教学的思考与对策
（一）构建高职社会工作专业的实践教学体系
高职社会工作专业的实践教学体系的构建要能够从多方面进行实施，要能够将职业能力作为核心进而来构建实践教学目标，要能够构建结构合理以及导向清晰的实践教学目标，这也是培养职业能力的最为根本的目标。另外要重视的是，要能够将学生作为主体，构建实践教学的运行机制，指导学生开展自主学习从而使学生明确职业岗位的能力要求，要有目的的对学生进行引导。设计若干、“全真”的职业任务作为学习项目，进而来提高学生的综合运用专业的能力。
（二）进一步加强师资队伍建设，引进“双师型”教师
社会工作人才的培养离不开专业的师资队伍，社工专业实践性教学更离不开有丰富实践经验的教师。加强“双师型”师资队伍的建设，可以聘请校外有丰富实践经验的社工从业者指导实践教学，或者邀请一些民政工作的相关工作人员进行指导。同时，也可选派教师到相关企业学习半年至一年，深入机构一线体验当今社工的新要求，回到学校后将机构工作的新经验转化到理论教学和实践教学中，也可鼓励教师参加社会工作者职业水平考试，积累考证经验，培养双师型教师。
（三）加强校内外实训基地的建设
校内外实训基地是学生参与实践教学的重要场所。应该争取学校的资金支持，促进校内实训室的建设，比如可以先简单建设个案工作室、小组活动室或者社区居委会模拟室等。
其次是校外实训基地的建设和拓展。除了专业的社工机构，我们还可以探索与儿童福利院、社区办、街道办、救助站等机构建立稳定而长期的实习实训基地。同时积极与地方民政、社会保障、工青妇等系统取得联系，寻求他们的理解和支持，建立良好的合作关系，并未学生的就业创造机会。
四、结语
总而言之，为实现使学生能够尽快地适应社会工作的需求，真正实现毕业与就业的“零距离”对接，高职社会工作实践教学的作用愈发重要。经济欠发达地区高职院校的实践教学虽然存在一些问题，但只要整合政府与社会资源，发挥学校优势，加强院校与各方的合作，大力加强实习基地和实训平台，一定能够实现社会工作人才队伍的建设目标的。
