一、引言
辽宁省首个大学联盟“沈北高校教学联盟”于2013年7月5日正式签约组建。地处沈阳北部的6所高校在长期的办学过程中逐渐形成了各自独特的办学优势，积累了优质的教学资源，建立了良好的合作基础。目前我省本科院校的许多教师的职业发展普遍存在职业隔离状态，职业隔离状态影响了教师职业的可持续发展。高校联盟依托下、行动研究理论下的外语教师的职业发展就是我们项目组提出的解决这一问题的对策研究。
二、行动研究与高校外语教师发展
行动研究理论于20世纪80年代初被引入外语教育领域。行动研究是指教师就教学实践中的问题展开研究，以解决现实问题与改善现状为目的。近十年以来，行动研究逐渐成为教师校本知识建构的工具，在理论研究和教师实践之间架起沟通的桥梁。
在高校外语教师行动研究中，教师兼具行动者和研究者的双重身份，以解决教学实践中的问题为行动目标，以教师自身的行动为研究对象，以反思为其研究的重要特征，以教师专业水平的提升为其研究的最终目标。通过教师专业发展的有效途径和关键环节，即行动研究和实践反思，教师在从实践到理论，又从理论到实践的系统性的实践活动中得以持续发展和提升。
三、行动研究视域下高校联盟外语教师职业发展策略
（一）研究所、学科群是研究团队进行研究活动的主要方式
设立研究所、学科群来凝聚教师间的研究力量，以合作共同体的方式组织研究活动以加强学科建设同时提升教师的研究能力已成为国内外高校普遍采取的做法。以中国计量学院外国语学院为例，学院共设四个研究所，主要有语言与传播研究所，文学与人文教育研究所，语言学研究所，翻译研究所。各个研究所下又设若干个学术群，教师进入学术群，个人的研究就有学科的支撑。研究所和学术群的主要工作是定期组织小型讨论会、探讨共同研究兴趣和问题、开展课程改革和新课程建设、组织课题、合作写论文和出书、分享和建设研究资料、开展对外联系和合作、组织学术会议等等。
（二）课程群是课程团队开展教学活动的主要方式
在研究所和学科群的引领下，教师们很自然会把研究与教学结合起来，于是相应的各种课程群也应运而生，课程群不仅打破了英语专业和普通英语教学的界限，而且每一课程群的教师组合也不受研究群的制约，每一课程群老师并非完全属于同一研究群。每个课程群根据教学实践和改革发展的需要自发地、定期或不定期地组织各种学术交流活动，把课程建设中最为重要、最为核心问题拿出来谈论、协商，同时各课程群建立有自己的资料库，课程群的成员根据课程建设和发展的需要购置各种国内外相关教材和教学参考资料。
（三）科研团队与教学团队的互动
（1）课堂是科研团队与教学团队互动的实验地。要实现科研团队与教学团队的互动，课堂是最好的实验地，围绕着课堂教学的各个环节与步骤，各教学团队可以有着明确的任务和分工，各教学群的老师们就教学大纲的编写、教学计划的制定、教学手段与方法的选择、教材的利用或编写、教学评价方式的完善等课程中的大大小小的问题都会以探究式的讨论会的方式拿出来共同协商，从解决实际教学问题上升到教学改革课题立项，教改论文的撰写和发表等。
（2）教学研讨会、学术交流会是科研团队与教学团队互动的助推器。研究群或学科群的协调员与课程群的负责人也会定期开展研讨，把教学中的问题置于研究课题之下，在院长、学科带头人和研究所所长的引领之下，进行理论学习、研究瓶颈问题的解救措施。为了切实地展开这些课题的研究，学院可以每年年底都举办教师学术研讨会：同时各研究群或学科群通过“请进来，走出去”的方式，利用各种学术关系和网络邀请海内外相关专家或教师进行学术交流，学院内部的教授、博士、学科带头人、研究所负责人、外出访问学者等的学术交流活动也能够精彩纷呈。通过学术交流，心灵的火花就会互相碰撞，撞击出新的思想，大家带着各种新的视角和思想走进课堂，走进学生的生活，在课堂教学或讨论中，在课外辅导中，不知不觉地在学生的心里播下了学术思想的种子，这对学生平时的写作练习、毕业论文撰写都有很好的帮助作用。
（3）各种形式的沟通交流平台是科研团队与教学团队互动的有力保障。各所高校通过建构学术信息服务窗，可以为不同高校教师和学生提供各种资料和信息的服务，使教师、学生充分利用资料室、橱窗、校内网、学术交流平台及学术群blog等多种途径进行全方位、多形式、多渠道的交流与沟通。同时，学院的学术交流平台为教师和学生的交流提供了更为广阔的空间。教师们在自己的学术群页面中把国内外最新的、较有参阅价值的文章以PDF的形式放在网上，既便于教师们间的互相参阅和学习，也便于学生的利用。 同时在留言板上大家都会写下心得和反馈意见，教师也可以利用blog平台与其他教师和学生长期开展各种形式的交流和互动。
四、结束语
职业发展在教师的职业生涯中扮演着非常重要的角色，高校联盟正好给了教师如此的发展机会。高校教学联盟的成立有利于克服个人意识的偏差，加深对外语教学实质的理解。教师参加教研活动、教学研讨组、学术会议和专业团体就有机会和同行交流教学体会，切磋和讨论共同面对的困惑和问题，建立长期合作的关系，共同开发课程资源、进行教学研究，达到合作共赢的目的。
