中图分类号：G623.2 文献标识码：A
特殊教育学校与普通学校不同，特殊教育学校的学生在接收外界信息的时候基本上是有一定困难的，而且不关心自己周围环境所发生的事件，思考方式也是较为单一的。那么，怎么样才能提升特殊教育学校学生综合的语文素质，并对他们在语言的认知上，阅读能力以及理解能力上进行提升，是所有这类学校语文教师们迫切需要解决的问题。结合特殊教育学校学生的自身实际能力，在课程的不断改革深化下，多媒体在语文教学中的辅助作用，对学生缓解学习效率低下十分有效。各个教学环节在多媒体的有效衔接下，对学生接受信息的欲望有了很好的激发，并将学生学习的欲望充分调动了起来，还引发了学生思维上的联想，让他们对语文的理解程度也得到了提升，进而提升了教学质量。
1多媒体的合理利用，提升了课堂教学的效率
合理利用多媒体，不管是播放背景音乐，辉映情景图片还是冲击画面闪动，都能够很好地将学生学习语文的积极性调动并提升起来，从而提升教学效率。
比如，在《乌鸦喝水》的课堂上，教师除了要将基础教学资料准备好，还要将相关画面插入到PowerPoint里面，上课的时候给学生们看，让学生听到乌鸦在喝水的这个声音，让他们主动学习。动画片结束播放后，再让学生把故事大体内容复述一遍，等他们熟悉了故事经过之后，就安排他们边讲边演。若是在复述时还有问题，教师便可将动画片重复播放，等学生彻底了解了故事意思再让他们复述。这样有趣的教学方式能够让学生感觉语文的生动易懂与简单形象，可以提升他们对语文的学习兴趣。多媒体的合理利用，能够对降低教师在语言教学工作中的强度很有效用，并对语文教学结构进行了优化，改变了特殊教育学校传统的教学方法，使教学多样化，大大地提升了教学效率。
2多媒体的信息传递性，提升了学生对语言以及文字的认知
口语是人与人之间最常用也是最直接的交流方式，这就要求特殊教育学校要重视学生在语音与文字上的认知，这与学生以后独立生存的质量有着最直接的关系。由于特殊教育学校学生在各种交流中存在障碍，语音与文字上的认知能力也异常低下，所以不论是在语音上还是文字上，他们都会觉得枯燥无趣，难以理解，以及他们表达上的障碍，哪怕是暂时记住很快也忘了。要解决这一特殊情况，就要求教师在课堂教学中利用多媒体的信息传递性，将学生的感官调动起来，对他们的语音以及文字认知进行提升。
3多媒体的融合性，增强了学生对知识的感受程度
在生理条件不足的受限下，特殊教育学校里的学生几乎可以说，是没有什么字词或者语法累积的，他们也很难对语言文字产生感知，更没有比较活跃的思维以及丰富的想象力。他们在感受语文知识能力方面比较弱，集中力也不稳定，也没有建立起比较实用的学习方法，所以他们的语文综合素质能力比较低。但是，他们对感官的刺激比较敏感，所以在教学过程中，教师要借助多媒体技术，将课文电子化处理，从而实现图文同步，融动于静，声形一体的教学方式，这样学生通过听，看，领会到蕴含在语文学科中的神秘之美，对他们快速接受教学内容有帮助，从而在实际中应用这些知识。
4多媒体的信息多元性，增强了学生对课文深意的理解
来特殊教育学校的，都是有某方面不足的学生；但是他们也有其自身优势，比如在视觉上有障碍的，听力或许很好；表达上有障碍的，或许在模仿上很善于。教师在教学过程中，要注重学生的优势，让学生真正感受到课文所要讲述的主题思想，并联系生活展开想象，增强他们在文章理解上的深意。
比如，《小猫钓鱼》课时中，教师可以先向学生提出一个知趣性问题：“大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来了一部超级好看的动画片喏。”然后用多媒体播放这部动画片。在播放时，教师要注意观察学生的举止。或许有的学生在看到小猫甩鱼竿的动作，也会跟着做出相同动作，表现比较活跃。当动画片播完后，教师可以问学生：“动画片好看吗？里面有些什么小动物呢？它们去了哪里？”学生会踊跃发言。在学生认识了整个故事之后，教师可以再提出一些问题，然后将学生分组，让他们边看动画片边结合课本讨论这些问题。利用多媒体技术立体直观地将整个故事诠释，可以充分调动学生的感官并对他们的思维进行了启发，让他们将文章的主题思想快速掌握，并认识到无论做什么都要像猫妈妈一样，专心致志，一心一意，这样才能增强他们理解课文的深意。
5结论
总结成一句话，不管是哪种生理条件不足的学生，教师都应该重视并使他们接受良好教育。只有这样，才能帮他们适应以后独立面对生活。语文教师不但要在学生语文知识的传输方面重视，还要借助多媒体技术来激发学生学习的积极性，从而提升他们在语文知识上的认知与理解。
