从电气自动化技术、机电一体化技术和楼宇智能化技术等专业的角度来说，“维修电工”课程是一门基础课程；除此之外，考取这些技术专业的职业资格证书时也需要通过“维修电工”这门课程的考核，由此可见维修电工课程的重要性。传统的维修电工课堂教学模式起到的作用很有限，因此创新维修电工的课堂教学模式是一项非常有必要的任务。找寻新的教学模式，带动学生学习的主动性，让学生能够在教师的引领下提高自主学习的能力，能够更加顺利的完成就业，无形之中也提高了学生就业的起点。
一、摒弃传统，创新课程教学模式
1.开创小课堂教学模式
所谓的小课堂教学模式是指在教学过程中采用“任务化”和“小组化”的方式，主要用于教室或者实验室教学。这种教学模式可以提高学生的责任感以及学习主动性，教师可以鼓励学生先进行自主学习，然后再讲知识，教师还可以利用现有的网络资源，通过QQ等通讯平台提前传达给学生下节课学习的内容，让学生提前做好准备，一改传统枯燥无味的教学方式。在正式进入到授课环节时，教师一定要改变往日教师讲学为主的教学方式，相反的，让学生自己当老师、自己讲知识、互相交流自己的课前准备、发现自身问题，然后老师再以辅助的形式来完成教学工作。
2.开创大课堂教学模式
除了针对教室和实验室的小课堂教学模式外，大课堂教学模式也是不可缺少的。这里的大课堂主要是由主课堂、网络课堂、特长生课堂、企业课堂和职业考证课堂共同组成的，其目的就是为了将课内学到的知识运用到课外的实际操作中、将校内的操作经验与校外的工作结合以来、充分发挥出学生的个性。
网络课堂：因为课堂上的教学时间是有限的，很多内容是讲不完的，所以设立网络课堂的目的就是为了解决这一问题。教师可以通过网络课堂这一平台把课堂上未讲完的知识上传到网上，以供学生的学习。另外，网络课堂中除了有丰富的教学资源外还建立了学生自测的考试系统，可以充分满足学生的学习要求。
特长生课堂：从字面意思上就可以看出该课堂是针对班级中具有较强专业知识和应用能力的学生而设立的，这些同学在该课堂中可以充分利用学校和企业提供的资源，提高自身的专业能力、培养自身的设计能力。
企业课堂：和在学校里给学生教学不一样，企业课堂是把教学的地点搬到企业工作现场，授课老师变成了企业工作人员，但是教学的对象还是在校学生，这种教学方法能够让学生亲身感受到企业工作的氛围，并通过在现场的实地操作可以加深对课程内容的理解。
职业考证课堂：主要是为了满足学生对于考取“维修电工”中、高级工考证这种“双证融通”的需要，所以在实际的教学过程中可以把普通课程教学的内容与考证大纲结合起来，建立一套新的教学大纲，从而使教学工作变得更加有针对性，满足想要考双证人群的需要。
二、利用模块化教学法培养学生对维修电工的学习兴趣
1.分层次显示教学的内容
一般来说，知识都有一个由浅到深、由易到难的过程，所以分层次显示教学内容有利于学生对于教学内容的理解、掌握更加完善的知识体系。每个层次的教学内容就是一个模块，教师在教学中应该以学生为中心、围绕着学生进行教学，并给学生独立思考和探究的时间，以便于他们能够充分理解维修电工的专业知识、掌握维修电工的工艺、稳固学到的专业知识，与此同时老师则主要负责在一旁引导学生学习。这种模块化的教学模式能够培养学生的自主学习能力，同时也激发了学生的学习兴趣和动机，有助于学生快速的提高自身的专业知识。
2.基于模块化的维修电工专业的课程教学要点
模块化的维修电工专业课程教学模式不同于传统的课堂教学模式，因此在教学中要注意课前准备、教学实践工作以及课后拓展的进行，只有做好了这三方面的工作，模块化的教学模式才能发挥出其应有的作用。
首先是课前准备，主要是指教师在进行课堂教学之前要充分了解学生的学习状况、掌握教学媒体等教学资源的使用情况，确保教学工作的顺利进行、让学生最大化的吸收教学内容；其次是教学实践，在这方面可以充分利用模块化的教学模式制定一个教学实践模块，针对学生在课堂自主教学中出现的问题可以让学生和教师共同来探讨，除此之外也可以邀请其他老师来旁听讲课，事后可以参考评课内容，从而改进模块化教学法与维修电工整合的课堂教学；最后一个是课后拓展工作，这一项设立的主要目的是为了及时的将模块化教学模式的课堂教学效果反馈给教师，方便对于模块化的教学与维修电工课程相结合的教学方法的教学情况的探讨。
三、情境教学法如何应用到维修电工专业课堂教学中
“维修电工”在电路中专业属于一门基础课程。在电路实验中可以改变传统理论讲解在实验前面的教学方式，相反的，把实验安排到理论讲解的前面，变为探究性实验，这种方式就相当于创造了一个问题情境，然后可以让学生带着这个问题开展实验，让学生从被动变为主动。为了调动学生学习的积极性、提高学生对于理论知识的掌握能力，教师可以把理论课与实验合二为一，在实验室做完实验之后当场进行理论知识的讲解工作，或者可以在学生做实验的过程中一边发现问题一边讲解理论知识。实验室的各种实验设备都是一个很好的、便于学生学习实验方面的理论知识的情境，也就是我们通常说的学习环境。
和传统的学习理论知识的枯燥乏味相比，学生处于一个“情境"中便会觉得有趣很多，从而更容易掌握理论知识。如果在创造问题情境的时候能够稍微设计一下“问题”，则会大幅度提高学生学习维修电工专业知识的积极性和主动性，尤其是对于以往觉得鼓噪乏味的理论知识也可以积极主动的去学习。另外，问题情境的设立既可以是生活中的实例，也可以是从学生试验中发现的问题或者其他，可以通过途径来设立问题。
