1 前言
实践性是职业教育的根本属性之一，实践教学一直与理论教学并重被视作高等职业教育的重要内容之一。自国家示范性院校建设项目实施以来，广大高等职业院校十分重视实践教学，构建一套“切实可行、行之有效”的实践教学体系，将大幅提升实践教学效果，提升实践教学质量。我校公路运输管理专业在长期的教育实践中构建出一套可推广的工学结合实践教学体系。
2 现有实践教学体系存在的问题
2.1整体设计缺乏系统规划
经过调查我们发现，目前许多高职专业受实践环境、师资力量、硬件设备等条件的制约，普遍缺乏整体的实践教学体系设计与规划，职业能力递进培养的系统没有形成。
2.2缺乏对职业素质的培养
实践教学对学生能力的培养包含实践能力和职业素质两个方面，但长期以来，实践教学往往过于重视单项或复合职业技能的提升，而忽视对岗位职业素质的培养。
2.3理论实践衔接程度薄弱
由于实践教学投入不足，实验、实训场地和设备的限制，许多高职院校往往依托现有条件开设课程，导致理论课程和实践课程的衔接程度薄弱。
2.4课标和评价标准不严谨
实践教学的课程标准和评价标准往往由任课教师个人拟定，缺乏科学严谨的论证程序，评价体系缺乏可操作性、可量化性。往往导致评价过程及结果的随意性大、评价结果不严谨。
2.5师资缺乏企业工作经验
尽管高职院校十分强调教师的“双师素质”，但学校中真正具有企业实际工作经验的教师少之又少。大部分教师具有较高的理论功底，但实践能力十分薄弱，单纯依靠挂职锻炼和企业实践提升效果不是很明显，影响实践教学效果。
3 实践教学体系构建思路框架
我校公路运输管理专业在长期的教学实践中开发了一套工学结合基于职业能力与职业素质并重的实践教学体系，框架图如图1。
4 工学结合的公路运输管理专业实践教学体系构建
4.1改革实践课程体系，丰富教学资源
建立基于职业能力培养的实践课程体系进阶方案，组成由校内主讲教师、企业实践能手、行业专家及毕业生代表共同组成的实践课程建设与开发小组，建设电子教材、课件、动画、视频、微课等多种形式的课程教学资源。
4.2打造真正意义的“双师素质”教师队伍
注重实践课主讲教师真正意义上的“双师素质”培养，使教师具备更好的课程设计、开发和驾驭能力。例如：《快递业务实训》主讲教师全部考取高级快递员职业资格证书，并取得快递业务师考评员资格；《运输生产调度实训》主讲教师每年暑期到货运企业挂职锻炼1个月，取得企业实践的第一手资料。
4.3完善自成系统的实践教学评价体系
构建一套独立的实践教学考核评价体系，真正意义上考评实践教学效果。从评价形式上，与课堂教学评价一样设置独立的实践教学课程打分表；从评价内容上，兼顾实践技能培养和职业素质养成；从评价主体上，建立包括校内督导、教学管理部门、学生、同行专家、企业能手等多元评价主体。
4.4构建实践教学保障体系
实践教学环境和条件建设及管理制度建设是实践教学体系成功实施的保障。通过专项建设等办法加大对实践教学条件改善和提升，改善实训环境，购买实训设备，提升实践教学的技术内涵，打造接近真实的职业环境。同时通过与周边兄弟院校合作和校企合作的方式等方式实现实训条件的资源共享。
5 结束语
实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，并非一蹴而就。我们在长期的教育改革实践中总结出了一套目前运行良好的公路运输管理专业实践教学体系，并通过承办全省中、高职师资培训，承办全省技能竞赛等方式在区域内进行推广。面对建立现代职业教育体系的关键时期，我们还需对该体系进行不断的完善和丰富。
