交互式电子白板技术有利于课堂教学中教师和学生之间的互动，以及实现教学氛围的活跃，也有利于体现学生的学习主体性。而之前的多媒体技术在课堂教学中仅仅体现了演示的功能，学生难以参与课件的制作。交互式电子白板技术存在非常大的差异性，学生能够对教师制作的教学课件提出自己的建议，以及切实参与到教学实践活动当中去，进而有利于调动学生的数学学习兴趣和培养学生良好的数学学习习惯，最终大大地提高教学效率与教学效果。
一、应用交互式电子白板实现人机交互，体现学生的学习主体性
当前教育教学的最大呼声莫过于尊重学生以及体现学生的学习主体性。而怎样将课堂教学交给学生，以学生作为核心，这是广大教师面临的一个重大难题，因为一些原因，生本思想的贯彻实施常常是“以形传意”，要么是教师事先设置好了固定的答案，要求学生尽可能地接近，以及仅仅增多了一些“自学指导”等形式化的知识，还没有切实体现学生的学习主体性。实际上，传统意义上的媒体形式，像PPT等确实较难实现教学课件与学生形成知识的同时进行，毕竟学生的想象力是无限的，教师不可能预设到学生会出现的一切答案以及出现答案的顺序。
然而，交互式电子白板能够帮助不少教师解决这个问题，电子白板当中的绘画、书写、放大、自由拖拽等一系列功能可以实现所有的可能，其不但将教师由传统意义上的鼠标键盘中解脱出来，而且可以使教学课堂切实变成学生的课堂，教师在制作教学课件之前仅仅需要找到相应的素材，再加以编排就行，而在学生学习的过程中会自主地形成其他知识，再通过书写或者是其他方式在大屏幕上体现。例如，教师在教授《认识人民币》这一部分内容的时候，为了使学生更加清晰地观察到各种币值的人民币，可以借助电子白板的放大功能，将一个矩形框放在屏幕上，结合学生自己的随机性选择，在矩形框拖入学生选择的人民币，这样会放大人民币，学生就能够仔细地观察人民币的特点。当然，教师还可以结合学生的回答，如有的学生会提及人民币的数字边上有单位，通常学生很难发现这一点，在这种情况下，教师可以将矩形框放在这个位置，从而放大人民币的单位，以使学生加深认知和学习的印象。总之，在小学数学教学中应用交互式电子白板技术切实体现了以学生为核心的教学原则，从而能够激发学生的学习积极性和主动性。
二、应用交互式电子白板创设适宜的生活化教学情境，增强学生感悟数学知识的能力
小学数学内容与生活实际存在非常密切的联系，而学生通常喜欢借助实际生活当中的素材进行数学学习。教师需要把握学生的这种心理特点，在教授学生新知识的时候借助交互式电子白板给学生呈现实际生活当中的学习素材，从而营造适宜的生活教学情境，让学生感受到实际生活当中的数学知识，增强学生的悟性。例如，教师在讲解《位置与方向》这一部分内容的时候，可以借助交互式电子白板当中的数学教学资源，对本节课的资源库进行调用，由资源库当中拖出一个建筑企业的设计图，并且设计图中的建筑位置能够随机变动。在教学过程中，教师首先呈现一种设计方案，通过图示法为学生解释方向与位置的定义，让学生形象、直观地学习数学知识，然后要求学生借助电磁笔自主地设计方案，且指出某个建筑物在门口的哪个方向和位置，以这种模拟的手段使学生把握方向与位置，从而增强学生感悟数学知识的能力，拓展数学定义的空间范围。
三、应用交互式电子白板进行形象化和直观化的教学，化解教学的难点与重点知识
小学生数学知识的学习和理解常常停留在表面上，难以把握较为抽象的数学知识，像数学概念和容易混淆的内容等。倘若教师能够立足于数学教材，通过交互式电子白板使比较抽象的数学概念变得形象化和直观化，那么就能够降低学生的学习难度和激发学生的学习兴趣。例如，教师在教授《轴对称图形》这一部分内容的时候，首先通过交互式电子白板为学生呈现一些图片，像是树叶、蜻蜓、蝴蝶等，要求学生认真地贯彻这些图片存在的共同点；这样学生在认真观察之后发现这些图片顺着一条线对折之后可以重合，而此时教师为学生解释轴对称图形就是对折时候可以重合的图形，而对称轴就是顺着折叠的那一条线。然后，教师再借助电子白板的绘画功能，将一些图形画出，要求学生判断轴对称图形有哪些，进而引导学生更加形象和直观地把握轴对称图形的特点。
总而言之，在小学数学教学中应用交互式电子白板技术能够实现教学互动，营造生活情景，以及化解教学重难点，进而能够调动学生的学习兴趣，大大提高教学效率与教学质量。然而，需要明确的是，教师不能够盲目地应用交互式电子白板，应当结合学生的实际现状与教学知识等科学地进行应用，只有如此，才可以在小学数学教学中切实体现交互式电子白板的功能和优势，实现理想的教学效果。
