阅读能力和写作能力是初中语文的重要培养目标，二者具有相辅相成的作用。在初中语文教学中，教师应充分利用这一作用，采取“读写结合”的教学模式，以阅读提升写作水平，以写作增强阅读能力，实现学生整体语言运用能力和语文学习效果的有效提升。
一、“读写结合”教学模式的相关概述
语文是人文学科重要的基础。而阅读和写作则是语文学习中的重要部分，具有相辅相成的作用。“读写结合”教学模式，就是运用这一作用效果，使学生在阅读学习的过程中，为写作积累素材，提升自身写作水平，在写作学习的过程中，通过对写作手法的了解，加深对文章中心思想等的理解，提升自身阅读能力。在初中语文教学中运用这一教学模式，不仅能够有效提升初中语文教学效果，同时也能够增强学生的综合素质，对学生整体语文学习能力的提升有重要作用。
二、初中语文“读写结合”教学模式应用策略
（一）灵活运用教材设计读写训练
教材是初中语文教学中的重要教学资源，教材中的文章往往运用了丰富的写作技巧和文学语言，因此，在教学过程中，教师可以鼓励学生在阅读课文后，仿照文本内容进行写作。例如，在学习苏教版初中语文八年级上册第三单元《我的母亲》一课时，教师可以为学生安排写作练习，要求学生仔细阅读文章，了解文章中运用的写作手法，以《我的母亲》为题，仿写文章文本内容。学生为了完成教师安排的任务，会更加认真地阅读教材文章，深入挖掘作者写作手法，有助于学生写作技巧的提升。同时，学生在写作过程中，也会仔细回想作者的写作情感，并结合自身实际生活，十分有利于学生对文章的进一步理解，对学生阅读理解能力的提升有重要作用。
在“读写结合”教学模式的运用中，教师也可以通过课文扩写实现对教材的灵活运用。例如，在学习苏教版初中语文七年级上册第六单元《皇帝的新装》后，教师可以要求学生根据自己的想象，续写这一故事。学生在续写过程中，会对课文内容进行反复阅读，深入研究文章内涵，并在阅读中对相关材料产生兴趣，对于培养学生阅读兴趣，拓展学生写作思路有重要意义。同时，文章中的经典语段一般都是人物活动或生活的片段。作者在这些部分往往会留有一定的想象余地，教师也可以利用这些空白之处，引导学生通过对文章背景、内容以及作者情感的了解，利用自身想象力，对这些空白进行填补写作，以实现对文章的全面分析，培养学生的想象力、思维能力以及阅读理解能力。
（二）鼓励学生增加课外阅读
教材中的文章十分有限。学生在被激发阅读和写作兴趣后，教材中的文章将难以满足学生的需求，因此，在初中语文教学中，教师应积极鼓励学生增加课外阅读，以便更好地运用“读写结合”教学模式。
例如，在初中语文教学中，教师可以为学生留有一定的阅读时间，为学生提供与本节课课文内容相关的文章，要求学生仔细阅读，同时也可以向学生介绍一些比较好的阅读网站或书籍，鼓励学生在课后进行阅读，增加学生的阅读量。同时，要求学生在阅读过程中做好阅读笔记，每天从阅读的文章中摘抄出自己认为比较好的五个词语和三个句子，在阅读中积累更多的写作素材，实现阅读水平和写作水平的共同提升。另外，很多初中生对平常阅读的文章并不感兴趣，阅读效果不佳，但是普遍喜欢阅读小说。教师可以利用初中生这一特点，鼓励学生在课后阅读小说，并在阅读后写一篇读后感，学生刚阅读过喜欢的内容，会迫切地希望表达自身感受，通过这一方式，不仅能够提升学生对阅读和写作的兴趣，同时也能够使学生逐渐养成良好的阅读习惯和写作习惯，进一步提升语文教学效果。
在“读写结合”教学模式中，教师也可以定期为学生安排与教学内容并不相关的写作任务，要求学生以小组为单位或是自己查找写作资料。而学生通过上网或是去图书馆查找资料，能够实现阅读量的增加，十分有利于学生对写作素材的收集和阅读兴趣的培养。
随着教育事业的深入改革，教师越来越注重学生的素质教育。写作能力和阅读能力是初中语文素质教育的重要内容，因此，在实际教学中，教师应注重对学生这两方面能力的培养，采用“读写结合”的教学模式，以读导写，以写促读，通过对教材的灵活运用和课外阅读量的增加，培养学生良好的阅读、写作习惯，实现写作素材的大量积累和阅读理解能力的有效提升。
