【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0066-02
新基础教育理论的倡导者叶澜教授主张从学生的发展需要出发，来分析不同学科的独特育人作用，以拓展学科的育人价值。中学“思想政治学科的价值应该是知识获取、能力培养、品格形成的内在统一”，其“育人价值”的体现乃长期的、较为庞杂的过程。具体来说，“育人”受之于思想政治学科的教学任务、教学对象、教育工作者创新思维等诸多变量因素的影响。特别是对于青少年体校的教师明晰这些因素，并在思想政治学科教学中对其进行综合考量至关重要。
一、重视情感因素激活德育内涵
“人本主义心理学家非常重视教学中和谐的心理氛围，认为正是这种气氛积极引导学生主动达到学习目标”。“只有教师始终以真诚、爱心去关爱学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见”。在体校思想政治课教学过程中一定要高度重视构建自由、安全、和谐、愉悦、相互尊重的氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的逆反心理。如教师以亲切的话语、信任的眼光对待学生，使学生对教师产生可亲的心理；教师运用电教媒体网络系统，创设符合教学要求的教学情境，增加课堂中学生感受、体验的机会，营造愉快的充满创造性和审美情趣的氛围，使学生产生愉悦心理。
处于“人生道路要紧处”的体校高中生，享受着体育特长生“普通高中最低录取分数线七折”的优惠政策，学习基础薄弱，对前途感到迷茫不安，理想与现实、学习与训练、升学与就业等诸多矛盾让他们面临各种困惑。让思想政治课教学走进体校学生的心灵，以科学的世界观和方法论为指导，帮助他们正确选择人生道路。课堂内外既要帮助他们理解“把握‘凡事预则立，不预则废’的因果联系”、“正确对待人生道路上的曲折”、“重视量的积累、不失时机地促成飞跃”、“个人的学习和成长进步离不开内因与外因的辩证统一”、“用矛盾的观点观察和分析问题”、“积极创造有价值的人生”等基本观点，更要引导他们将这些认识内化为自己的思想情感，并用以指导自己的实际行为。围绕体校学生面临的机遇与挑战，从报刊、网络等媒体收集资料，从身边寻找优秀毕业生案例，以校友风采为自己的职业导航，从客观和自身的实际情况出发，实事求是地全面分析自己的学习训练现状，根据招考要求，给自己正确定位。“在发展中生活，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，内化为自觉的学习动机与需要，实现启智明理的育人效果”。
二、探索适合体校学生的学习方式
新课程要求：“改变学生的学习方式”。提倡教学要充分发挥学生的主体作用，“倡导学生自主、合作、探究学习”。体校思想政治学科应构建“问题解决”教学模式，教学过程中教师要在主题导向下，注意用富含“多维元素”的生活养料为体校学生的学习注入更多的德性因子，能融思想引导、知识传授、情感激发、心理疏导、行为培养于一体，为学生营造充满困惑的问题情境，诱发学生去思考，并以提问、设疑、质疑、辨误等方式予以展现，激发学生发现生活问题、解决生活问题。这为体校思想政治学科育人的有效开展提供了切入点，让学生在自主合作中探究生活现象所隐藏的真理，引导学生进行道德思考，接受情感体验，领悟生活世界中真、善、美、丑、恶的真实意义，从而自主地选择和建构正确的道德行为方式，提升自己的道德品位。
三、加强教师自身的育人素养和能力
俄国教育学家乌申斯基说过：“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量”。“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育事业的一切”。教师的素质是充分发挥体校思想政治学科育人的关键，做到“才高为师，身正为范”。首先，教师必须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一。教师的人格魅力要求具有高尚的师德，如强烈的责任感、坚强的意志、明确的判断力，对真、善、美要由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。政治课教师要不断加强自身的道德修养，给学生强烈的感染。其次，教师要与时俱进，不断提高自身的业务素质。作为体校思想政治课教师要不断学习马克思主义基本原理，深刻领会其精神实质，正确理解我们党的路线、方针、政策，正确理解社会主义市场经济条件下出现的新问题，并能理论联系实际传授给学生，增加可信度。另外，要不断学习丰富自己的知识面，积极参与教学研究，总结经验，不断探索和掌握有效的教学方法，发挥育人的整体效应。
