中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0283-02
随着知识经济时代的发展，网络信息的普及与应用，信息技术逐步渗透到社会生活的每一角落。“以信息化带动教育的现代化”成为教育跨越式发展的重要途径。教育信息化核心内容是教学信息化。即是利用科技化教学手段、现代化教学传播途径和教学方式，创造一个优化的学习环境，促进教学效果、效率和效益的最大化。随着信息技术的发展与变革，混合学习的教学模式逐渐出现并迅速应用到高校教育教学中。
混合学习公认的是指混合不同学习环境，即将传统的面对面课堂教学环境与现代的网络学习环境有机结合起来[1]，以达到学习效果最佳的教学模式。即面对面教学与不同类型的技术媒介相融合，较全面地以传统教学与计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术结合起来，实现学习目标最佳化的教学模式。
一、土木工程概预算实验课程开展现状
土木工程概预算是土木工程专业的一门专业必修课，专业性、实践性、综合性较强，具有相关专业的高等院校普遍开设该门课程的实验课、实训课。由于各高校的教学条件和生源的差异，各类院校开设该课程的具体情况也不一样。重点院校硬件设施条件优越，师资力量雄厚，学生整体水平较高，培养目标与普通院校亦有一定的差异。目前，普通院校土木工程概预算实验课存在的主要问题如下：
（一）教材更新严重滞后
土木工程概预算课程是一门政策性、区域性及实践性较强的专业课程，涉及到各种规范、规程、图集、地区定额，以及各种法律法规。为了更好地适应市场经济竞争机制、完善造价体制改革及规范建筑市场管理，相应的规范规程、法律法规、施工技术等频繁地修订、颁布和实施。对于学科发展的最新成果、信息和技术，相应的配套教材更新较慢，与工程实际严重脱节。由于概预算课程区域性较强，即使是更新后的教材也不能完全体现出地方性的法律法规的变化，需要购买相应的教学资料。但是，图书馆图书资料采购需要一定的审批流程，对于新规范、新定额等教学资料的采购时间较长，难以满足概预算课程教学的基本需求。
（二）教学设施配备较弱
与重点院校相比，普通院校的软硬件设施条件相对薄弱。概预算实验课须在多媒体网络机房进行授课，造价软件安装占用硬盘空间大，运行时对电脑性能要求较高。多数普通院校的实验室硬件环境尤其是仪器设备的先进程度、完好程度、数量等已不能完全满足实验教学的需要，实验课堂上难以完成教师安排的作业任务。而且，多数机房未安装教师机屏幕广播软件，教师无法面对全体学生讲授，更不能对学生机进行监看和控制。教师只能一对一地解决学生在学习中遇到的问题，无法兼顾全体学生，无法施展差异性教学。
（三）实验课时较少，教学效果欠佳
概预算实验课包括三部分内容：清单计价、土建算量和钢筋抽样三个部分的教学内容。课时安排只有8个学时，学生在实验课上不仅要学会造价软件的操作技能，还要通过软件操作编制工程量清单，完成投标报价的任务。造价软件为网络版，需用到加密锁，试验课的安排只能在机房进行，相对比较集中，机房外的条件不能满足多个同学共同使用。较少的学时导致学生不能按时完成实验报告，影响了学生学习的积极性和能动性，进而影响了教学效果和教学质量。
二、混合学习教学模式设计
（一）教学对象特征分析
教学对象分析主要是对学习者进行个性和行为习惯分析，了解学生已掌握的知识水平、学习风格、日常习惯等方面的特征。通过对学生知识水平和学习需求的了解，才能选择合适的教学内容；只有熟悉学生的行为习惯，才能甄选合适的教学方法和教学模式，有计划地组织教学活动，做到有的放矢。
（二）教学过程设计
1.选择教学内容。该课程与工程实际结合紧密，实验课程的主要内容对学生今后的工作有重要影响，也是学生学习积极性和主动性的主导因素之一。我国现有注册造价工程师数量已突破13万，造价员数量接近100万。现有造价师偏重于合同和索赔，造价工程师并不会计算工程量的实际现象普遍存在。2016年取消造价员从业资格改为助理造价师以后，考试难度将会增加。针对工程实际的需要，确定本实验课程的主要内容为编制工程量清单和投标报价。编制工程量清单时，学生要同时学会手算工程量和运用软件计算工程量，并对编制完成的工程量清单进行报价，报价时需考虑市场信息价及运用报价技巧和策略，体现出竞争性。对于预算软件，我们选择了使用范围较广和功能相对齐全的广联达预算软件。通过实验教学，应使学生达到：能看懂工程图纸，掌握工程量计算规则，熟练应用一种预算软件，掌握基本报价技巧。
2.确定教学方式。翻转课堂在美国学校流行并迅速风靡全球后，逐渐引入国内并在各大高校中应用与实践。其确实在革新教学模式和提高教学效率等方面焕发出强大的生命力。但是，在线上学习环境下，学生要面对网络平台中大量的教学资源，从中寻找自己所需要的信息，需要耗费课外大量的时间和精力，对于一些意志力和自我控制力差的学生，显然失去了学习的兴趣，相当一部分学生很难培养主动学习的习惯和自主学习的能力。因此，应发挥传统教学与翻转课堂的各自优势，形成两者的完美结合。
3.设计实验环节。实验教学环节拟采取“三阶段”的教学过程，即课前准备、混合学习和学习反思。
第一阶段课前准备包括教师准备和学生预习，教师根据教学内容和教学目的，利用网络发布相应的教学资源，为学生提供预习资料。根据调查发现，QQ、微信等是学生常用的交流工具，学生日常生活中习惯于使用QQ、微信等聊天与思想交流，登陆频繁而且在线时间较长。利用QQ或微信发布教学资源，能使学生及早看到教师提供的最新课程资料和信息。而课程网页纯粹用于学生的学习目的，相对而言，学生浏览课程网页的次数较少，通过课程网页学习的主动性和积极性不高。本课程采取了QQ作为网络平台，发布实验课程资料及相应的软件学习简单视频，为学生提供入门学习。
第二阶段混合学习，包括传统的面对面教学、课堂讨论、师生互动、生生交流。部分院校机房条件相对较差，无多媒体屏幕广播等教学软件，因此，第一次实验课就安排在多媒体教室，以教师为主导，对学生已经预习过的软件的操作功能进行补充和扩展，然后，由学生间互相讨论，并向教师提出课下预习时遇到的问题，与教师一起讨论解决或通过软件操作解决。其余课时在机房进行，此时，教师可以针对学生的个体性差异，进行一对一指导，而且学生间可以互相讨论、互相帮助，能力强的学生可以协助教师指导基础较差的学生，不仅促进了学生间的相互交流，而且能获得努力后的成就感和增加学习的动力。
第三阶段学习反思。实验课堂学习过后，学生完成并上交实验报告，教师通过网络平台对学生在学习过程中存在的问题、不足之处展示出来，并列出工程实际与实验课程依据的规范的联系与区别。学生根据自己的学习情况，展开课后总结和学习反思，通过QQ日志、微博、微信等交流工具与教师、同学进行交流和讨论，从而提高自己的网络学习、自主学习能力以及对知识的综合运用能力。
三、结语
土木工程概预算是一门专业性、实践性、政策性较强的课程，与工程实际结合紧密。造价员从业资格取消以后，助理造价师的执业资格对造价人员综合素质提出了更高要求，但同时也面临一个更大的发展空间。为更好地适应社会建筑市场经济发展的需要，土木工程概预算教学应建立起更能贴近和满足实际应用能力需求的教学与能力训练体系，培养出符合工程实际需要的高级应用型人才。
