中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0044-02
高职人才培养目标的特殊性及学生来源特点的双重因素，使得其实用性特点异常突出，而侧重于人生观、价值观教育的思想政治理论课又具有浓厚的前瞻性特点，这种来自于现实又高于现实的前瞻性特点在某种意义上与高职的实用性特点发生冲突，这种表象上的对立与冲突很容易导致学生对思想政治理论课教育的"有用性"产生怀疑，从而产生逆反心理，失去对兴趣。因此，解决的根本途径就是，尊重学生的心理特点，在各个环节上突出实用性特点，以满足其心理需要，调动学习的主动性与积极性。
1.在内容的选取上突出实用性特色
高职人才培养的方向是造就适合生产一线的技术劳动者，为此，教学目标在于侧重解决学生的理想、信念、思维方法等基本问题，而不是培养哲学方面的专家、学者，因此高职院校需要走自己的特色道路，选择适合自己特点的教学方法。由于教学时间有限，教学内容不能面面俱到，只能合理、科学地进行取舍。取舍的基本原则，就是淡化理论体系，选取最基础、最精华并能充分体现实际价值意义的基本原理，精心设计专题内容。这是吸引学生、调动学生学习兴趣的前提。
2.在内容的讲授上突出实用性特色
首先，思想政治理论课要突出现实性。即：对基本原理的现实意义进行分析，需要教师对教学内容驾轻就熟，融会贯通，用自己领悟的结果渗透于每一个基本观点的讲解中，通俗的语言，高度精练的概括以及融生活故事于其中，会收到意想不到的效果。这样才能说服学生、打动学生，才能真正实现科学理论进学生头脑的目的，此外，教学还需要把理论学习与学生的发展、创业、就业之间的相关关系讲清楚，体现以人为本，关心学生成长的人文情怀，达到以理服人、以情感人的教学目的，激发学生内在的学习动力。
其次，思想政治理论课要突出针对性。要做到理论联系实际。学生的实际问题可分为两个层次：一是影响国家发展的重大理论问题与重大现实问题，二是学生自身存在的深层次的思想认识问题。这就要求教师必须了解学生的实际。有针对性地回答学生的问题，特别是为学生思考这些问题提供方法论的指导，以培养和提高学生的创新思维能力为着眼点，对教学进行总体设计，切实帮助学生解疑释惑。
马克思主义的生命力就在于它能为人们提供认识问题、解决问题的方法，在于它能为人们提供解决问题的"有用"的钥匙。因此，在讲授基本原理时应紧密联系疑点、难点、热点、敏感点等问题进行分析、阐释，紧密联系各种实际，包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的各种实际，对一些重大的理论问题和实践问题做出说明，作出评述，在说明与评述中阐述基本原理，让学生从阐述中得到观察的方法和思索的方向，这样，基本原理的管用性就会被学生所认可，并使学生的人生观、价值观在潜移默化中得到强化。
再次，思想政治理论课要突出时代性。所谓时代性，就是指所教授的内容要富有时代气息、时代特征、时代精神和时代发展趋势，从时代高度去审视思想政治教育的理念、内容、方法、手段等，使其与时代同步。在基本原理内容的讲解上，应侧重于新发展的马克思主义内容，以体现时代感，吻合学生的实用心理。
3.在实践教学环节上突出实用性特色
首先，要重视社会实践，在实践中培养、提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的社会化程度。社会实践教学是思想政治理论课教学的重要补充，社会实践教学不仅可以让学生增长知识，树立正确的人生观、世界观、价值观，同时，社会实践活动还有利于强化学生的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力，变被动接受为主动探索，有利于培养学生的创新精神、创新能力和实践能力、有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
其次，在教学方法上体现实践性。提倡开展小组研究性学习，从教材学习，到查找资料、制作课件、讲解等方面，培养、提高学生的团结协作能力、主动学习、思考问题的能力及综合分析问题的能力，让学生在共同学习、切磋的过程中，感受自己的进步与快乐，感悟理论对现实实践的前瞻性指导。本学期在课堂实践中深刻体会到，学生既需要共同学习交流的平台，充分发挥他们的学习主动性，又需要教师的总结与提升，教书育人得到真正的结合。
再次，在考试方法上也要与实践结合。可以采取多种考试方式相结合，如：笔试与口试相结合；课堂提问与解决实际问题的小论文相结合；实践调查报告与平日学习考察相结合；读书笔记与学习心得结合等多种形式的考核的方式，但原则是不要让学生为成绩而考试，这样学生就不会仅为成绩而努力，就会放开手脚，广泛涉猎，大胆设想，广开思路，从更深层次理解马克思主义基本原理并融会贯通于社会实践中，深刻体会理论对实践的指导意义。
