中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0045-02
人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板也在此时开始崭露头角，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的“黑板+粉笔+板擦”三位一体的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。下面以九年级物理第十六章第1节《电压》来总结电子白板在物理教学中的应用。
一、协调
技术与学术的协调。技术是多媒体技术，学术是指教学内容，这两者做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是对我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。而学术，也就是从我们的教学内容来说，因为这一节是电学的内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
二、互补
模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误，当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接中起一个很好的互补过渡的作用。（如下图所示为课堂即时生成的连接好的实物效果图，旁边还有电路图相对照）
三、效率
效率体现在两方面，一是在“时间和空间”。电子白板节省了很多时间，留了很多时间给学生思考和活动，例如，在黑板上就要老师亲笔画出，哪怕最简单的也要画一下灯泡、干电池、电键等，这需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，（如下图所示：实物图比老师手画图更形象整齐）那么这个时间就节省下来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从二期课改教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师总结归纳结论，由于电子白板的使用，更好地提高了教学效率。
另一方面从效率来说，还有“容量和质量”的问题。这节课容量很大，原先的安排是电压及电压表的使用，而现在加入串联和并联电路电压的关系，之所以从一堂课来完成，都是由于运用了电子白板才能得以完成。课堂的教学，从学生开始对电压表的观察、使用，然后探究，实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量，测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路与电压的关系。这三大部分，层次上实际是由低到高的思维层次，前两段低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量，怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要正确使用电压表，正确读取数据，得出数据，并分析比较数据，最后归纳得出电压关系，这个思维层次比较高。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，很有兴趣，学生是积极投入的，课堂质量是比较高的。
但是尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强我们教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。
