《建筑结构构造及计算》作为工程专业学生的必修科目以及非工程专业学生的工程建筑学进阶性科目在实际的工程系教学大环境中就显得尤为重要，因此对于《建筑结构构造及计算》的课程设计以及相关教学环节的实践性分析与建设性展开也就成为了授课教师在备课以及调研环节的重点讨论内容。而这也对相关的教师团队提出了更为严格和细致的要求，因此在这一基础上，相关的教学团队必须对《建筑结构构造及计算》这一门课程的内容、难点以及展开模式等教学细节有一个全方位的了解，进而才能够在此基础上进一步实现《建筑结构构造及计算》的实践性新式教学模式的开展与落实。
1 课程教学的现状
1.1 教学内容匮乏
课程主要内容未能摆脱以培养结构设计人才为目标的内容框架。然而由于工程管理专业学生相对缺乏理解结构设计原理与建筑构造、施工技术、力学原理及材料特性等结构概念的思维，以及缺乏相应的建筑材料、建筑力学、施工技术等课程作为对接课程的内容支撑，加大了学习难度，极易使他们对“建筑结构”课程产生畏难情绪，这极大地影响了学生的学习兴趣和教学质量的全面提高。
1.2 教学内容广度与深度的矛盾
从广度上来看，“建筑结构”课程涵盖钢筋和混凝土材料的力学性能、结构设计基本计算原则以及钢结构、结构抗震构造和地基基础工程等专业基础知识，另外还融合了理论力学、材料力学、结构力学、建筑材料等课程的内容。在有限的课时里，如何合理将“建筑结构”课程讲授的广度与深度有机地统一起来，是进一步提高本课程教学效果的一个突破口。
2 课程实践性教学的展开
2.1 发展团队式教学
作为高校教师团队的一员，每一名高校教师的必备素质之一就是坚韧的团队意识，这也就要求教师在教学备课、教学调研以及实际的教学展开环节都时刻以自身的教学团队为核心，进而以此为指导来实现自身的课程建设性革新。而在《建筑结构构造及计算》这一门课的实际教学环节中，每一名教师在授课时的侧重点是不同的，这也就使得这一门课程的教学开展有了多样化的方式，有的教师会侧重对混凝土的解析环节的深入剖析，有的教师则以钢筋的实际结构为自身的教学重点，有的教师认为建筑的抗震性是《建筑结构构造及计算》这门课程的难点和教学重点，因此在实际的教学过程中就会加以侧重。
这实际上是一种较为合理的现象，在此基础上能够实现《建筑结构构造及计算》这一门课程的教学多样化，但是课程侧重点的过于分散会使学生在实际的学习环节中难以把握中心，因此就要在此基础上充分调动教师的团队意识，进而使这些侧重点不一的教学整合成一种整体性突出的教学方式，将这些侧重点整合到一种教学模式的开展层面，进而使学生能在同一时刻接受这些重点的共性重要属性，而这有利于学生的学习效果的整体性提升，进而也能够提升《建筑结构构造及计算》这门课程的教学团队的整体教学能力。课程各部分内容主讲教师根据自己经验和专长，优化课程内容和讲课方式，弥补了采用单个教师授课时对部分教学内容的生疏或具体实际工程经验的不足，相对更容易使学生掌握课程主要内容和强化相应的结构概念和工程应用能力。
2.2 发展针对实践的教学模式
在教学模式的建设环节，教师们不能一味地注重理论的教学，因为理论的学习最终还是要被应用于实践，因此教师们还是要围绕具体的实践环节来展开相应的实践性试验，进而围绕会出现在实际生活中的工程建设问题以及那些工程体系建设过程中的经典案例来全方位地涉及自身的授课内容，将工程项目的设计与解析作为自身的教学过程中的一个重要的元素，从而使自身的课程设计能够不在只是单调的理论性普及与推广，而是紧凑地结合着具体的实践案例来让学生们能够近距离接触这些理论的实践活动，进而在此基础上充分调动学生们的主观能动性。
教师根据教学模块内容要求引入具体工程案例，以工程案例为基本教学背景，将学习者引入工程实践的情境中。教学工程案例应具有很强的实践性，要蕴含工程实践的理论、原理和方法，要具有新颖性、时效性、背景清晰等特征。课程教学采取案例引入、任务驱动、实际项目训练等教学模式。教学实施过程充分体现能力训练、支撑知识学习、工程应用能力整合。 教学中采取“项目导向”教学方法，以实际工程对象为目标，实施课程教学，普遍受到学生的欢迎。通过在项目教学模式实践教学过程中，提供给学生灵活运用课程现有知识去分析、解决工程实际具体问题的实践平台，逐步培养学生实际应用和综合分析的能力，构建工程管理专业学生的结构知识体系。
结束语
总而言之，当下《建筑结构构造及计算》这一门课程与建筑的实际建设活动所需的基础性技能以及具体的建设意识的养成息息相关，因此教师团队要尤为注意《建筑结构构造及计算》这门课程的安排与课程设计，以较为新颖的实践性元素与科技性理论来充分丰富学生的思想与动手能力，而这也是《建筑结构构造及计算》这门课程的实践性教学的主旨和具体意义所在，这在一定程度上能够推动我国的建筑事业在人力资源储备上的发展与进步，并且能够为以此为基础的经济建设体系创造更为美好的前景。
