中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.055
Abstract Higher vocational computer courses require practice and practical， project teaching method just fit this point. In the implementation of the project teaching method， take careful selection of projects， a wide variety of courses interludes， a variety of resources in support of the process， the overall scheme， to support the application of project teaching method in computer courses， some success has been achieved in practice.
Key words project teaching method； computer course； implementation plan
高职计算机课程具有很强的实践性和实用性，这一特点决定了本类课程适合应用项目教学法进行教学。项目教学法对于大多数高职计算机课程都有很好的效果，比如计算机应用基础、Flash动画设计、Visual Basic、SQL Server 数据库应用、Auto CAD2010等各种实践类课程。如果我们可以通过大量的教学实践进行统计分析，探索研究项目教学法在上列课程中的应用，总结出一个范例，那么就可以形成可操作的实施方案，为广大教师服务。
1 项目设计方案
1.1 项目的选取
项目教学法是一种课程组织形式，对教师的实践操作能力、组织能力、管理能力要求较高，对学生的动手能力、合作能力也是一个考验。教师首先要熟悉本课程内的项目情况，本课程有哪些项目可以做，有哪些项目在实践中应用较广，哪些只是验证性的联系，哪些会对学生有所启迪。教师同时要明确自身的优势与缺陷。如果只是动手能力强，组织管理能力不足，那么就最好不要进行大的项目教学，可以选择难度系数大但是涉及面不广，几个同学就可以完成的科研型项目教学；如果动手能力不强，但是组织管理能力强，就可以选择涉及面广泛，让学得好的学生带头形成项目小组，团体攻关的应用型项目进行教学。当然，选择项目时必须要根据教学大纲、教材与学生实际情况，紧密围绕学生知识技能来进行。一般来说，还要兼顾学生今后的就业问题，与学校的职业生涯规划教育相结合，尽量选择接近实际工作情况的项目进行教学。①在这种项目教学法下，一般不会让学生自己选择项目。因为学生的视野不够开阔，专业背景不深厚，有时候会选择看似简单其实很复杂的项目来做，有时候又会选择看起来高大上实则空洞无物的项目来做。项目的确定过程分为选择、改造、组织等三个阶段。
（1）项目选择。教师要与企业保持经常的联系，最好能在一家企业或者几家企业有兼职活动。目前高职院校校企合作开展得如火如荼，企业希望得到优秀的劳动力资源，教师也希望到企业去增长见识，有很好的双向选择基础。教师进入企业，才能知道目前企业究竟在做哪些项目，哪些项目比较常用，以及今后的发展方向。以“SQL Server数据库应用”课程为例，可以选取某软件企业已经中标、正在实施的一个数据库应用软件项目――教务管理系统。
（2）项目改造。通常，在一个正在实施的数据库应用软件项目中，必然在技术上有一定的广度和深度，管理上协同合作，成本上精打细算，进度上分秒必争，其中涉及了项目管理的诸多领域。仅仅在技术上就超过了一个教师所能操控的所有知识技能，更不用说项目管理了，因为教师一般是某门课程上的能手，却不是通才，更不是项目经理。故我们选择了项目之后必须对项目进行改造，一般是精简到教材范围内，让学生能够上手操作实践。②根据“SQL Server数据库应用”课程的主要知识点，教师可以选择其中一个子模块――学生信息管理模块，将其改造成为一个教学项目――学生信息管理系统。
（3）项目组织。即使是学生信息管理系统，对于刚刚学习这门课程的学生来说也是有很大难度的。这个时候教师要充当系统分析员的角色，对项目再次分解，分解成与知识点密切结合的、有实践操作性的小微项目。根据学生的水平对学生进行分组，选定组长，发布设计任务，要求各组在一定时间内完成设计任务。各小组完成任务后，再由教师将各个小组的成果加以整合，形成完整的学生信息管理系统，让学生获得荣誉感与归属感。
2 教学组织方案
如今，人们在工作、学习过程中越来越离不开计算机的帮助。计算机可以提高工作效率，方便调用教程，高速处理数据，是人类的好帮手。因此，学生必须在毕业之前熟练掌握计算机应用技能。所以计算机课程测试的标准不是“会不会考”，而是“能不能干”，要从实践入手去安排教学。根据实践教学与理论教学的课时比例，可以有多种教学组织方式，一般有如下几种。
2.1 理论讲授课
理论讲授课主要是通过教师主导，安排教案教法，对计算机类课程的基本架构、基本知识、历史沿革进行讲解，让学生大致了解课程的宏观体系。③比如计算机发展史，大致的年代划分等这类知识点，在今后实践工作中很少用到，但是又不能不讲。这部分课程的要点是利用多媒体手段，进行大容量、快速度的展示，使学生在短时间内可以接触到大量新鲜资讯，保持学生对课程学习的兴趣，为今后的实践教学铺路。由于课程具有极强的实践性，故宜分配极少的教学时间。 2.2 上机演练课
并不是所有在计算机房上的课都叫上机课，而是根据目的、任务的不同而划分为多种类别。这类上机演练课包含理论教学，也包含上机演练。上机演练课中，教师对计算机语言、应用程序的应用进行讲解与演示，随后让学生上机验证，达到巩固、消化所学知识和技能的目的。其主要目的是使学生熟练掌握对简单项目的操作，学生在这种课程上得到的是验证性知识。比如excel中vookup公式的应用、word中段落的设置等等小项，都可以用上机演练课这种形式进行教学。
2.3 阶段串联课
阶段串联课是完成邻近的几个小节的学习后，综合应用这几个小节的技能，完成一个简单多步操作。从这类课程开始，就需要教师对章节全局进行把握，设置学生力所能及的项目目标。阶段串联课的实施模式是教师提出问题―学生思考―教师演示―学生模仿―学生自练。从教学模式上来说，也可以说是大型的上机演练课，可以说是小型的下阶段课程――综合项目课。
例如在“计算机计算基础”课程中，学完word创建、字体、段落、排版，就可以完成一个小项目，制作个性简历。在课程设计上，要分如下几个阶段：第一，先进行引入，突出简历的重要性；第二，给出样例，扩宽学生视野；第三，演示操作，显示具体做法，并评讲优劣标准；第四，安排学生练习，给出成绩。
2.4 项目实训课
在学完相关的几章内容之后，学生需要一个消化、理解的过程。学生不但要掌握每一个的知识点，如何应用，每一章组合起来有什么功能，还要知道一个阶段之内自己学到的知识到底能解决什么问题，否则学生学习起来会感到茫然，在学习之后也是一头雾水。这个阶段的时长是多少比较合适呢？笔者认为是4周至6周。根据教学进度，每4周或者6周需要安排一次项目实训课，对近期的内容做一个总结。例如计算机基础课程中，学习完了excel相关内容之后，就可以做一个简单的学生信息管理查询系统。包括工作表的建立、录入，修改、删除，检索、高级检索；统计、分析等一系列在实际工作中使用频率最高的功能就可以付诸实践了。
2.5 竞赛讲评课
为激发学生的主观能动性，可以安排竞赛讲评课，一般在学期临近考试时进行。将班内的学生分为几个小组，根据学习情况进行调配，使每个小组实力相当。安排特定的题目，内容涵盖整本书的大部分内容。还是以计算机基础课程为例，在前面的学生信息管理系统的基础上，要求学生自行完善，可以添加按钮，后台编程，可以参考网上案例。在教学进度快的情况下，可以将课堂设为竞赛现场，让学生自己对作品进行完善，达到自己满意的要求。先竞赛，后讲评，对竞赛优胜选手进行奖励，给予成绩奖励或者精神奖励，并选择优良选手作为职业技能大赛的候选人。用这种方式激励其他同学的进取心与荣誉感，可以盘活班级的学习气氛，提高学生搜索资源、利用资源的能力。
3 自建项目资源方案
在互联网日益普及的今天，获取项目资源似乎是信手拈来、惠而不费的好事儿。可是常年在网上摸爬滚打的教师，有几位没有碰到过大量无用的项目资源呢？大量的无用资源占用了大量的时间与精力。自建项目资源的意义就在于通过教师的实践，提供切实有用的项目资源来源，节省学生的时间，快速提高知识水平和技能水平，最终完成项目，并能在今后工作中持续发挥作用。这类资源一般包括以下两类。
3.1 整合免费电子资源
免费电子资源包括教科书附带的光盘，图书馆借阅书籍的光盘，网上免费下载的各种说明文档、经验总结、教学资料、软件、在线视频等。免费电子资源因为其免费性，备受上网一族的青睐。正因为其免费，所以质量上是良莠不齐的，甚至还夹杂各种有害信息、病毒等。教师应该有效整合这类资源，作为自己学习的储备资源，同时向学生推荐、开放，有利于他们的进步。
3.2 整合收费电子资源
收费电子资源是重要的网上资源，通过收取一定的费用，提供物有所值甚至物超所值的电子资源。主要包括各大期刊网站、各类收费课程中心、各类收费论坛等。其特点是质量高、命中率高，通常能省下大量的时间，甚至还会在其中有意想不到的大收获，收费电子资源越来越成为学习者的乐园。收费电子资源的整合需要利用学校的政策与财力支持，对学科资源的建设予以支持，拨付一定量的资金，多层面、立体化地进行课程建设、课程群建设、学科建设。
