中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-193-01
一、民办高校思想政治教育的主要渠道和面临的困难
（一）思政课堂：纯理论多、实践性少
不少思政课教师受传统教育观念影响，对实践教学在民办高校人才培养的过程中的作用认识不足，存在一定的轻实践、重理论、轻养成、重说教、轻内化、重教化的思想，在实践教学中怕麻烦、敷衍了事。如选题策划、备课、准备相关设备、与相关部门及人员沟通、组织管理实践教学以及学生人参安全保障等方面缺乏动力和经验。
另外，思政课的实践性少还由于现在很多民办高校在思政课实践教学中的资金投入很少，教学设备老化等问题突出，相关的实践教学基地起步较晚且建设滞后，很多民办高校并没有正式的思政课实践教学基地。
（二）学生党建的实践性薄弱：不受学校领导重视
一是由于党组织在民办高校中被边缘化比较严重，民办高校的组织架构决定了党组织的监督职能、政治上和思想上的核心作用、发展建设上的服务保障职能很难发挥；二是体现在民办高校对学生党建的投入很少，很多基层党组织的活动比较单一，让学校的党员的党性认识水平和思想道德素养水平比较低；三是体现在民办高校对党组织的队伍建设不够重视，很多党的工作人员都是兼职，流动性较大，而且不专业，党的很多观念和先进理论不能及时向基层党员宣传，所开展的党建活动缺乏吸引力，是一种没有效果的实践。
二、民办高校学生党建的特殊性
一是学生党建的对象。在民办高校，学生对于就业的期望值较高，功利性色彩较强；另外，学生的总体素质较差，特别是在学习素质方面相比于公办高校来说存在一定距离，学习积极性不高、迟到旷课现象严重，学风不好；思想道德水平不高，思想认识与道德行为脱节，对于道德价值，大部分学生有着清楚的认识，但在日常学习生活中却缺乏约束力；自我观念强，缺乏责任感；求知欲强，辨析力弱等等特点。
二是学生党建的主办者。民办高校在发展的过程中缺少像公办高校一样的国家政策、方针、资金的大力支持，需要考虑的问题非常多，有时候只能做到考虑近期利益，学校的长远发展是很难顾及到的。因此，学生党建这类思想政治教育投入多、回收慢的活动就只能被有意的忽视，学生党建一般就停留在口头上，在实际运作中缺乏资金和动力。
三是学生党建的实施者在民办高校中，大部分负责学生党建的干部都是兼职，专业化程度不够高，而且其话语权不够强，负责学生党建的干部只把学生党建作为一个次要的工作，非常被动。另外，没有将思想政治课程与学生党建相结合，两者各自为战，没有发挥自身的特点，即将思想政治课程的理论与学生党建的实践相结合，所以造成思想政治课程的理论太空泛，学生党建活动缺乏水准。
三、增强民办高校学生党建实践性功能，助推民办高校思想政治教育
本文认为，增强民办高校学生党建实践性功能，可以从以下几个方面着手：
第一：寓实践性于学生党建的组织管理模式。要寓实践性于学生党建的组织管理中，，按照某些标准在专业中或年级中设置学生党支部，充分发挥民办高校学生热爱实践的特点，让学生党员自我管理、自我组织，通过学生党员发现学生中间的优秀分子、培养入党积极分子。这样能培养学生党员的自我组织管理能力，也能缩短党组织与民办高校大学生的接触距离，更能节约资金。
第二：寓实践性于学生党建的校园文化建设。通过校园文化建设，构筑一个学生党建平台，让学生和众多的学生党员参与其中，在这个过程中可以举办社团活动、校园文化活动，例如举办“红歌比赛”活动，在类似活动中，既能让学生或党员锻炼组织协调能力，增强学生党员和入党积极分子的服务意识，也能让热爱唱歌或者表演的学生重新演绎红歌，感受红色文化，或者激发学生各种创意性活动。
第三：寓实践性于学生党建相关的社会实践。要构建以思政教师为指导老师，以学生党员为骨干，以入党积极分子为主体的实践组织体系，有了思政老师作为指导老师，一定程度上拟补了现如今社会实践理论性不强的缺陷，而且思政课老师也可以在这类社会实践性活动中吸收经验，将理论与实践相结合，增加自己的阅历，为以后的思政课拓宽素材来源，这种素材来源更加接近学生的生活和学习，增强了思政课堂的感染力和吸引力。
