中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-196-02
思想政治教育是人类阶级社会中一项普遍的实践活动。了解不同的国家和地区思想政治教育的差异，是高校思想政治教育学科建设中一项十分迫切的任务，具有重要的意义，对于我们开展大学生思想政治教育工作也能带来很大帮助。美国作为现代西方国家的代表，是政治经济都高度发达的资本主义国家，而中国作为社会主义国家，也是目前世界上最大的发展中国家，将中美两个典型国家高校思想政治教育状况进行比较研究，探索思想政治教育的发展趋势，这对指导我们在社会主义市场经济条件下开展思想政治教育工作必能有所裨益。
一、中美高校思想政治教育差异之比较
（一）名称与形式不同
在人类发展的长河中，思想政治教育作为人类阶级社会一项普遍的实践活动始终贯穿其中，其形式与名称也各式各样。在我国，教育界一般称之为“思想政治教育”或者“思想政治工作”，学校作为思想政治教育的主要场所，设有专门的教育课程和管理机构，如小学的思想品德课、中学的思想政治课、大学和研究生开设的“两课”教育等。在美国，“思想政治教育”一般被称为“公民教育”或“国民教育”，并将道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、历史教育、宗教教育、政治教育等大量实质性思想政治教育工作包含其中，从而强化社会成员的公民意识，可谓“无名有实”。
（二）理论基础和价值取向不同
我国是社会主义国家，经济上以生产资料公有制为基础，思想上以马克思主义为指导，因此，思想政治教育作为国家生活的重要组成部分，也是以马克思主义为指导并建立在这一理论基础之上的，主张集体利益高于个人利益。改革开放以后，我国社会主义市场经济体制建立起来，以往思想政治教育强调的社会控制、约束和规范功能，已不能满足个体日益觉醒的自我意识和主体意识发展的精神需要，同时也严重制约着我国思想政治教育自身的发展，思想政治教育社会价值和个体价值相结合的价值取向也就应运而生了，这突出表现在当代中国思想政治教育“以人为本”理念的提出。
而美国是一个崇尚个人自由和个性发展的国家，思想政治教育对个体价值的重视从来都是一以贯之的。美国思想政治教育理论是建立在与资本主义社会制度相适应的前提之下，近代资产阶级学者的思想，如天赋人权论与社会契约论、分权制衡论与代议制政府论以及自由主义思想，成为美国思想政治教育的主要理论基础。同时，以生产资料私有制为基础的国家经济制度，决定了少数资产阶级对绝大多数人统治的国家性质，也决定了其思想政治教育的理论核心是资产阶级个人主义思想，其价值取向也必然是狭隘的个人主义。美国思想政治教育社会价值和个体价值相结合的价值转向首先表现在学校教育领域，渗透于出台的教育文件之中。它们共同传递这样一种理念，即学校教育价值目标应实现个人价值目标与社会价值目标、个体的个性取向与社会的共性取向的统一。因此，美国思想政治教育致力于满足个体发展需要的同时，日益注重培养他们作为国家、社会一员所应具备的群体观念和社会责任意识，以个体思想素质的提高来促进社会的稳步发展，从而实现思想政治教育的社会价值。
（三）实施途径和方法的不同
首先，课程教学是中美两国学校实施德育工作的重要途径。在美国，学校通过课程教学，进行广泛的资本主义优越性教育、公民权利义务教育以及国民精神等政治教育，还包括众多道德、宗教、思想教育，以美国高校为例，其主要课程有大学生活导论课、职业道德课、社会研究课、公民课、政治课、哲学课、人文课等。同时，美国高校还十分强调把德育工作渗透到文理各科教学过程之中，如在历史、地理教育中培养学生的爱国精神、国民信念、树立民族自尊心和自信心，开展世界观、人生观和价值观教育。我国学校历来也十分重视德育工作：小学有思想品德课，中学有思想政治课，大学则有马克思主义哲学原理、毛泽东思想原理、邓小平理论、思想道德修养、形势政策等“两课”教育，研究生还设有马克思主义经典著作选读等必修课，同时学校也积极发挥各科教学中的思想政治教育功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。可见，虽然中美两国都利用课堂教学方式灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，都具有鲜明的政治性和阶级性，但各自教育目标指向是不同的：美国是培养资产阶级的合格接班人，我国则是培养社会主义接班人，因此这也决定了中美两国课程课程设置在内容、方针、原则是不同的。
其次，中美两国学校都十分重视课堂教育外的德育工作，积极利用其他校园资源加强德育建设，但在具体做法上却有各自的特殊性，主要表现在：第一，美国学校注重隐形教育，强调利用学术报告、学校庆典、毕业典礼等活动以渗透式德育对学生成长进行指导；我国的课外指导注重显形教育，提倡积极开展理论学习和教育，通过文体活动、社会实践等方式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，美国的学校德育除了具有鲜明的政治性、阶级性以外，还借助了宗教进行渗透影响，体现了浓厚的宗教文化色彩；而我国则主要借助党团组织等政治力量实施德育，体现了鲜明的政治立场和阶级性倾向。
二、中美高校思想政治教育相似之比较
虽然中美两国社会制度不同、意识形态相距甚远，但中美两国德育实施的过程中，也反映了思想政治教育的共同规律，表现出一定的共同性和发展趋势，主要表现在以下四个方面：
（一）根据各自国情和社会需要，不断强化意识形态教育
中美两国学校都设置了相应的德育教育类课程，积极利用课堂教学灌输各自倡导的世界界观、人生观和值值观，但思想政治教育中的价值取向、培养目标以及领导、组织、评估过程中的阶级性和政治性特点依然体现鲜明，其最终的德育目标都是培养各国所需要的思想政治品德合格的接班人。
（二）重视理论与实践相结合的教育方式，不断拓宽教育渠道
中美两国都积极利用各种渠道和途径开展有目的、有计划的思想政治教育，除了通过课堂教学、社会团体和政治组织开展学术话动进行理论灌输之外，还利用大量实践活动以及环境熏陶开展感染教育，在教育过程中都注重显性教育与隐性教育相结合，正面引导与启发教育相结合，课堂教学与课外活动相结合，社会调查与社会服务相结合。
（三）两国德育体现出全球化和一体化的趋势与特点
随着现代社会不断发展，网络信息时代的到来，思想的地域界限已经被突破。人类共同利益的存在、不同领域合作的加强，使得人类面对诸如道德陨落、国际恐怖主义等许多共有的思想问题和社会问题，要解决这些难题，需要世界各国共同努力，而其中重要措施之一就是推进德育事业的全球化和一体化，通过国际性合作、共同参与，协调解决世界性公共道德问题。在这一进程中，不仅官方机构要进行思想政治教育，民间组织和机构也因利益相关而参与其中；不仅学校要进行思想政治教育，也要使家庭、社会共同参与进来。
（四）注重社会价值与个人价值的结合，强调人的全面发展
历史表明，单纯纯强调个人价值，不重视社会价值，必然导致道德败坏，拜金主义、极端个人主义的滋生蔓延；而单纯强调社会价值，忽视个人价值，则不能很好地调动人民群众的积极性，从而减低思想政治工作的效率。在新的时期，中美两国在价值观上，都表现出将社会价值和个人价值相结合的趋势，即在保证社会价值的前提下，尊重并实现个人价值，强调人的全面发展。
通过对中美高校思想政治教育的比较，能够有效发掘出异同，有利于更好的认清我国高校思想政治教育的整体情况，在坚持中国社会主义政治制度和实现高效思想政治目标的同时，对美国高校思想政治教育工作进行分析，舍弃糟粕取其精华，提升我国高校思想政治教育的有效性。
