前言
近年来，科学技术的迅猛发展带动大量的技术型企业的兴起，这些企业对员工的实际操作能力要求较高，对实际操作能力强的人才有很大的需求，这就意味着高职学校要改进课程的设置，培养出满足企业要求的操作型人才。高职学校的设计类的课程包括多种形式，有艺术设计、软件设计等，文章以艺术设计为例，研究高职设计类课程校企合作的可行性，在市场需求的指导下，进行校企合作，为高职院校寻求发展空间，为市场培养实际操作性的人才。
一、 高职院校开设校企合作课程的必要性
1、 社会需求的影响
目前学校教育如何与社会进行衔接是人们要思考的重要问题，也是所有的高职院校要考虑的问题。由于改革开放以来，中国市场经济发展迅猛，各类企业迅速兴起，对于人才的需求逐渐增大。实际上，现在的社会需求与高职教育不能很好的完成对接，高职教育的学生在社会中不能很好的适应工作，学校的毕业生在面临具体的工作任务时，容易出现不知所措的情况，尽管目前的新课程标准改革要求高职院校进行课程改革，但在实际的改革过程中，效果不明显，学生的实际操作能力不强。进行校企合作课程的改革，主要是满足社会对操作型人才的需求，使高职教育与社会很好的完成对接。
2、 设计类课程自身的特点限制
设计类课程与其他课程的特点不同，设计类的课程出了要进行理论知识的学习外，对动手实践能力的要求很高。例如广告设计专业，不仅要学习广告的设计理念以及相关的广告学、经济学的知识，还要求学生具有实际的广告创作的能力，能进行具体的广告创作。对实践能力的高要求，要求高职院校引进校企课程，注意将教学与企业实践结合起来。
高职院校开设校企课程实际上是双赢的过程，一方面学校通过企业的实际案例教学，学生的企业工作的实践训练，让学生掌握较强的动手操作能力；另一方面，企业与高职院校进行合作，院校与企业提供所需要的人才，还有企业能够通过学校的科学实践活动，促进自身的发展。
二、 高职设计类课程的现状
尽管高职设计类的课程不断进行改变，但实际的教学实践的效果并不好。教师在教学时，仍然被束缚在传统的教学模式中，师生互动比较少；教师讲课的理论知识较多，具体的实践活动较少，学生的实际学习效果较差；还有就是学生在学习时，没有足够的时间进行操作训练，学生一般将训练放在课下，教师不能及时进行指导，对学生训练中产生的问题不能够及时解答，学生的实际操作能力较差。
实践活动少，且效果差，主要原因是高职院校对设计类课程的实践活动不重视，举办的活动形式不利于学生能力的培养，进行实践活动课程与社会实际状况脱节，课程设置不合理，落后。
部分学校在进行设计类课程的改革时，与社会企业进行合作，但这种合作主要体现在人才输送上，高职院校很少会邀请企业参与课程设计，因此企业课程设计的水平不高，教学效果较差。
三、 高职设计类课程的校企合作的具体实践
1、 建立良好的校企合作关系
高职设计类课程进行校企合作，学校与企业应该建立良好的合作关系。双方都要重视关系的建设，做到取长补短，促进双方共同发展。建立良好的关系，高职院校主动走出校门，与社会中的优秀企业进行洽谈，将有能力的、优质企业引进校园，另外可以将学校的优秀学生向企业输出，强化双方的合作。还可以让教师、学生到企业生产一线进行参观，丰富教师的教学知识，强化学生的时间观念。例如广告设计专业，教师可以带领学生观看设计师具体的设计过程，并对实践过程进行交流、讨论。
2、 进行校企课程的开发
进行校企课程的可发，主要是建立特色课程。高职院校根据企业反馈的即时信息，不断对教学的的内容进行调整，将课程设计的理念与企业文化结合起来，以培养学生的职业技能为核心，设置课程，教师在具体的教学环节中突出课程的的核心。
根据企业的生产流程，可以开设相关的选修课程，拓宽学生的知识体系，让学生根据自己的实际情况选修课程，对实践操作能力进行培养。
还要引进企业优秀精英、专家与学校骨干教师、特色课程开发教师做成课程开发研究小组，对于具体开设的课程的合理性进行研究，将企业经验与教师经验结合起来。
高职院校可以将学生的在校时间进行规划，让学生能定期到企业中进行实习培训，弥补理论知识的不足，通过实践让学生把理论知识与实际操作能力融合起来，提高学生的专业素质。
结语
对设计类专业的学生的学习现状进行研究，针对课程学习中的问题，提出建设校企课程，学校主动将有能力的社会企业引进校园，制定与校企合作的计划，让企业中的优秀精英作为客座教师，为学生的学习注入活力，让学生接触到具体的设计案例，使学生对实际的操作过程产生兴趣，提高学生的实践能力。促进学生的全面发展。
