中图分类号：J60-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0221-01
幼师专业备受学生青睐，从事幼师行业的人数逐年增多，幼师生的培养已成为一个重要的课题，但幼师的素质良莠不齐，其中音乐素质的缺乏格外突出，究其原因，幼师院校在对幼师生音乐素质培养问题上存在一些缺陷。因此，对幼师生音乐素质的培养进行有效的改革显得至关重要。
一、幼师生音乐素质培养的现状
对幼师生进行音乐素质培养是一个综合性的工作，我们往往认为这是纯粹的音乐学习，但是缺乏人文底蕴的音乐教育是低水平的，不可能对学生有一个良好的音乐素质培养。[1]而人文底蕴是一个人综合学习的积累，在幼师生进入学校以前，这一积累是依靠文化课的学习来实现的。
但是从现实看，幼师生在入学前的文化课学习并不是太成功，这就导致了幼师生相关人文底蕴积累的缺乏，使音乐学习缺乏基础。
幼师学校对幼师生在音乐素质培养方面的重要性认识不足，对自己在音乐素质培养中应该扮演的角色认识不清。幼师生的音乐素质培养不仅仅需要学生学习音乐理论知识，还应该培养学生对音乐的悟性。[2]不仅需要有一个系统的音乐学习体系，还需要学生有一个音乐熏陶的环境。
幼师学校在幼师生音乐培养的课程安排上缺乏对音乐学习的注重，只关注幼师生教育技能的培养与提高，因此使幼师生在学校缺乏对音乐的系统学习。幼师教育属于职业教育，应该培养学生进行音乐教育专业的学习。但是学校的课程安排没有对幼师生进行统一的音乐训练，没有在专业设置上突出音乐教育的特色。
幼师学校的音乐熏陶环境也相当缺乏，其实对音乐熏陶环境的构建并非难事，但学校对于音乐专业教育缺乏重视，导致了环境建设方面的缺失。
幼师学校的教育职业化使学校的氛围缺乏活力，缺少能让本身具有音乐兴趣和特长的幼师生发挥的活动，如举办晚会、演出和座谈会等。
二、幼师生音乐素质培养问题产生的原因
幼师生音乐素质培养问题的产生是整个幼师教育体系不健全的表现。首先应立足于幼儿教育的自身特点，幼儿教育区别于其他教育的最大不同之处是对象的特殊性，幼儿教育应该是全面的，应该注重对幼儿兴趣的启发，因此需要幼师有一些专业特长。
幼师实际工作的需要是培养幼师生的目标，那么对于幼师生音乐素质的培养就应该加强。但是大部分幼师院校对“幼儿”和“师范”这两个幼师教育核心的把握出现了偏离，将幼师教育等同于一般的师范教育，进而运行一般师范教育模式，没有突出幼师教育的独特性。
从其自身来看，幼师生在这一时期尚属于人生的不成熟时期。思想上难免出现急功近利的现象，关注度更多地放在自身知识学习之外的方面。对于自我音乐素质的培养重要性认识不够。
另外，幼师生群体音乐素质水平千差万别，导致幼师生音乐素质培养不能正常进行，幼师生群体水平的不平衡也使得学校无法开展统一的音乐课程学习。
社会大环境也对幼师生的音乐素质培养产生了不利的影响。在就业应聘中，企业只注重应聘者的能力，忽略了其素质，他们的升迁也往往不是靠业务能力，而是靠一些非技术性的能力。这样的大环境会给学生造成错误的认识，让学生的思想变得浮躁、不务实。
三、幼师生音乐素质培养的改进措施
既然我们明确了幼师教育的需求和特点，就应该在幼师生的培养上突出重点，对于幼师生的教育技能培养和音乐素质培养做到按合理的比例搭配。
首先，应该增加音乐学习课程所占的比例。音乐的学习是注重基础的，而且幼师生的自身素质比较薄弱，因此，在安排音乐学习的课程上应该侧重幼师生的音乐基础学习，将音乐基础打牢。
其次，应该教育幼师生注重音乐特长幼儿的培养。现在的家长大多注重孩子的特长开发，因此对幼儿的专业教育要更加细化、更加追求深度。
再次，学校还可以开设幼儿音乐教育专业，将幼师生的音乐素质培养在专业设置上得以体现，让幼师生能获得完整的幼儿音乐教育。
四、结语
幼师生音乐素质的培养关系到幼师生在幼儿教育中的工作成效，对于幼儿成长具有很重要的意义。面对当前培养幼师生中存在的问题，我们应该积极进行改革，以保障对幼师生的全方位培养得以顺利进行。
