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从建筑平面图的绘制论大专生如何上好实践课

  土木工程CAD是一门对培养学生综合素质要求很高、也是一门动手能力要求很强的实践课程,其内容的选择和组织就是围绕学生如何能准确绘制建筑图纸展开,重要的是它学得好与坏影响到学生今后在建筑行业就业和发展。在综合实践的教育教学中,作为一名高职教师的我不断总结、反思,并不断地思索着:如何上好土木工程CAD实践课?经过一年多的实践、探索,结合教授“建筑平面图的绘制”过程谈谈对上好这一门课以下几点肤浅体会:
  1 提高趣味性
  兴趣是最好的老师。为提高课堂的趣味性,我不断调整知识讲授与实践操作的比重。小步子、多练习是对现在的教学很好的总结。在土木工程CAD实践课堂教学时,笔者经常创设工程模拟情景,将学生引入一种与实际问题有关的情境中,使学生产生探索欲望。通过多媒体向学生展示建筑平面图的最终效果图,再通过知识回顾,帮助学生回忆起上节课所学内容,为本节课绘制建筑平面图奠定基础。在新课的讲解过程中,笔者首先布置本节课的一个任务:绘制一个建筑平面图,然后逐步演示绘制建筑平面图的整个过程。这样做能使实践课更具有探索性和趣味性,也更能使学生的潜能得到开发。
  2 突出实践性
  土木工程CAD,顾名思义,是一定要围绕学生的AUTOCAD软件上动手绘制建筑图纸能力下功夫的。知识讲授过程尽量压缩,需要动手绘制的,一定要实际操作。前面的课程,学生已经学习了AutoCAD二维绘图及编辑命令的基本操作,通过大量实例练习,学生的知识与技巧都有了一定的积累。作为老师要多肯定学生,表扬那些作图准确快速的学生。通过理论实践一体化课堂,使学生掌握必要的基础知识,获得较强的实践动手能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,养成良好的思维习惯,操作中注意培养爱护设备、文明操作的好习惯。学生自己完成项目任务,让学生觉得绘制建筑图并不困难,增强学生的信心,培养学生对建筑施工专业的兴趣。
  3 强调创造性
  为了激发学生的创造性,老师对图纸绘制过程不能规定太死,允许学生的绘图过程偏离预设轨道,允许学生针对绘图细节问题用新角度、新观点去分析,提出独特的、有新颖成分的见解。一个大型图纸的绘制,老师不可能对每个细节都用不同方法去讲解,而一些学生往往对事物处理能提出超常意见,对疑难问题能提出独特见解。对同一问题,意见越奇特,其独创性越高。而这时候教师要做的是尊重学生的自主性,尊重学生的绘图习惯和积极引导学生创新。
  当然,在上土木工程CAD课的过程中,教师不能放任学生不管,数字的精确度,和工程上的规范的要求等,是学生在绘图中必须遵循的原则。也不能拽住学生的手紧紧不放,学生思维的灵活,它能针对问题从不同角度用多种方法思考,能举一反三、触类旁通。
  当学生解决问题的思路受阻时,教师应给学生们提出一些建议,提供一些简短的讲解和引导性的演示供学生参考。这时有的学生甚至能另辟蹊径,寻找解决问题的其他方法,对同一问题,想出不同类型答案。
  4 注重合作性
  学生在看完演示以后,开始完成课前所布置的任务绘制一个建筑平面图,由于学习一个新的知识,学生必然存在一定的问题,所以笔者采用两人一组,互相讨论,合作完成的方法,对于学生无法解决的问题上,笔者再做详细的重复演示。不管是对问题分析、推理还是联想都离不开原有的知识经验,但知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平,对知识理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响。只有在知识经验之间建立了丰富的联系,形成了良好的知识结构,学生获得的知识才是灵活的,才可以广泛地迁移应用。只有“活”的知识才有助于学生以新颖的方式理解和解决问题,“死”的知识反而会束缚学习者的思维。这一环节的操作,学生不仅能学会用软件绘制建筑图,而且在绘制的过程也学会了相互交流、合作、向他人学习的能力,为学生以后就业做准备。学生绘制完建筑图,上交教师机,随机展示学生的作品,学生检查,找出问题,总结自己是否也存在这样的问题,来做一个自我检查。对于自己绘图过程中不规范的地方,总结经验,在下次的绘图中改正错误。对于绘制比较好的作品,进行表扬,使所有学生都渴望绘制出一幅完美的图纸,增强学生的信心。
  在不断改进我的教学方法后,其课堂效果体现在如下几个方面:
  ①课堂气氛活跃,学生学习的积极性较高,能够主动探究与交流,使学生在学习中由被动变为主动,改善了教学效果。②理实一体化教学,内容直观,增强学生对知识的理解。③相互讨论,探究学习,使学生发现自己也有解决问题的能力,增强学生的学习信心。④学生在实施项目过程中,能将所学方法在操作中运用,培养了自主学习能力和团队合作精神,毕业后,能很快适应岗位要求。
  以上几点仅为笔者个人的看法,尚需同仁进一步探讨。

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