土木工程CAD是一门对培养学生综合素质要求很高、也是一门动手能力要求很强的实践课程，其内容的选择和组织就是围绕学生如何能准确绘制建筑图纸展开，重要的是它学得好与坏影响到学生今后在建筑行业就业和发展。在综合实践的教育教学中，作为一名高职教师的我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好土木工程CAD实践课？经过一年多的实践、探索，结合教授“建筑平面图的绘制”过程谈谈对上好这一门课以下几点肤浅体会：
1 提高趣味性
兴趣是最好的老师。为提高课堂的趣味性，我不断调整知识讲授与实践操作的比重。小步子、多练习是对现在的教学很好的总结。在土木工程CAD实践课堂教学时，笔者经常创设工程模拟情景，将学生引入一种与实际问题有关的情境中，使学生产生探索欲望。通过多媒体向学生展示建筑平面图的最终效果图，再通过知识回顾，帮助学生回忆起上节课所学内容，为本节课绘制建筑平面图奠定基础。在新课的讲解过程中，笔者首先布置本节课的一个任务：绘制一个建筑平面图，然后逐步演示绘制建筑平面图的整个过程。这样做能使实践课更具有探索性和趣味性，也更能使学生的潜能得到开发。
2 突出实践性
土木工程CAD，顾名思义，是一定要围绕学生的AUTOCAD软件上动手绘制建筑图纸能力下功夫的。知识讲授过程尽量压缩，需要动手绘制的，一定要实际操作。前面的课程，学生已经学习了AutoCAD二维绘图及编辑命令的基本操作，通过大量实例练习，学生的知识与技巧都有了一定的积累。作为老师要多肯定学生，表扬那些作图准确快速的学生。通过理论实践一体化课堂，使学生掌握必要的基础知识，获得较强的实践动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的思维习惯，操作中注意培养爱护设备、文明操作的好习惯。学生自己完成项目任务，让学生觉得绘制建筑图并不困难，增强学生的信心，培养学生对建筑施工专业的兴趣。
3 强调创造性
为了激发学生的创造性，老师对图纸绘制过程不能规定太死，允许学生的绘图过程偏离预设轨道，允许学生针对绘图细节问题用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。一个大型图纸的绘制，老师不可能对每个细节都用不同方法去讲解，而一些学生往往对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。而这时候教师要做的是尊重学生的自主性，尊重学生的绘图习惯和积极引导学生创新。
当然，在上土木工程CAD课的过程中，教师不能放任学生不管，数字的精确度，和工程上的规范的要求等，是学生在绘图中必须遵循的原则。也不能拽住学生的手紧紧不放，学生思维的灵活，它能针对问题从不同角度用多种方法思考，能举一反三、触类旁通。
当学生解决问题的思路受阻时，教师应给学生们提出一些建议，提供一些简短的讲解和引导性的演示供学生参考。这时有的学生甚至能另辟蹊径，寻找解决问题的其他方法，对同一问题，想出不同类型答案。
4 注重合作性
学生在看完演示以后，开始完成课前所布置的任务绘制一个建筑平面图，由于学习一个新的知识，学生必然存在一定的问题，所以笔者采用两人一组，互相讨论，合作完成的方法，对于学生无法解决的问题上，笔者再做详细的重复演示。不管是对问题分析、推理还是联想都离不开原有的知识经验，但知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，对知识理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响。只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学生获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。只有“活”的知识才有助于学生以新颖的方式理解和解决问题，“死”的知识反而会束缚学习者的思维。这一环节的操作，学生不仅能学会用软件绘制建筑图，而且在绘制的过程也学会了相互交流、合作、向他人学习的能力，为学生以后就业做准备。学生绘制完建筑图，上交教师机，随机展示学生的作品，学生检查，找出问题，总结自己是否也存在这样的问题，来做一个自我检查。对于自己绘图过程中不规范的地方，总结经验，在下次的绘图中改正错误。对于绘制比较好的作品，进行表扬，使所有学生都渴望绘制出一幅完美的图纸，增强学生的信心。
在不断改进我的教学方法后，其课堂效果体现在如下几个方面：
①课堂气氛活跃，学生学习的积极性较高，能够主动探究与交流，使学生在学习中由被动变为主动，改善了教学效果。②理实一体化教学，内容直观，增强学生对知识的理解。③相互讨论，探究学习，使学生发现自己也有解决问题的能力，增强学生的学习信心。④学生在实施项目过程中，能将所学方法在操作中运用，培养了自主学习能力和团队合作精神，毕业后，能很快适应岗位要求。
以上几点仅为笔者个人的看法，尚需同仁进一步探讨。
