哈尔滨理工大学图书馆在2002年创立了网络信息检索课程体系，通过7年的实际工作应用，不断完善总结、发展创新、形成体系，促进了我校图书馆整体工作的飞速发展。笔者在此将该体系运作介绍给大家，供同仁们参考、借鉴。
1.高校图书馆网络信息检索课程休程构建的意义与依据
1.1高校图书馆网络信息检索课程休系构建的意义
高等学校肩负着向学生传授基本知识、培养学生自学能力和独立研究能力的重任。网络信息检索课程是培养学生能力的一个重要环节。通过这门课的学习，可以培养学生强烈的信息意识，帮助学生掌握信息检索和利用的基本方法和技术，培养大学生动手实践的能力，从而提高大学生获取文献信息以及自如地利用各种图书馆资源和网络学术资源的能力，使大学生具有一定的科学研究和实际工作能力，为今后更新知识、跟上现代科学技术发展的步伐打下坚实的基础。
1.2高校图书馆网络信息检索课程体系构建的依据
信息检索课是由国家最高教育行政管理部门多次印发文件予以规范，并要求各高校以图书馆为基地开设、开好的一门课程，充分说明了该课程对实现人才培养目标所起的重要作用。
2.高校图书馆网络信息检索课程体系的整体构建
2.1网络信息检索课程体系的组成和课时安排
该体系由理论课和实践课（上机课）二大部分组成，总学时数为24，其中理论课14学时，实践课10学时。理论课由八部分组成，详见下表。每上一定理论课后安排上机实践一下，这样理论与实际相结合，在实践中印证理论课的内容，既能给学生留有深刻的印象，又能锻炼他（她）们的实际技能水平。
表1 大学生网络信息检索课课程安排表
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2.2学生上完检索课后的考核评分标准
评分标准分为：理论考试（笔试）分数、实验报告分数、出勤分数三部分，满分100分。其中理论考试占50分；实验报告5份，每份8分，共计40分；出勤10分。
3.网络信息检索课程体系的改革与创新
改革后的新体系摒除了过多关于原理性内容的介绍，侧重于检索方法和技巧的讲解，着重实施检索以及对检索结果的分析和利用，综合运用比较法和实例法等教学方法，加强了学生对于知识的理解和掌握。另外，利用多媒体教学工具进行演示教学，是我们教学的重要手段。老师边讲解边操作，可将自己对数据库的选择、检索策略的制定、以及对检索结果的分析清晰地展现在学生面前，这样提高了学生对检索课的兴趣，增强了听课注意力。
3.1改革后的网络信息检索课程体系的组成和课时安排
改革后的新体系理论与实践课具体课时安排见表2。
表2 新的大学生网络信息检索课课程安排表
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以上的上机实践课都是在老师提出问题后，学生在老师的组织与指导下制订检索策略、选择检索工具、实施检索、分析与评价检索结果，最后完成某种形式的检索报告。笔者建议在第10学时上机课后安排2至4学时上机课，给学生安排任务，老师减少直接的指导行为，放手让学生自主完成。例如安排任务：收集我国高等院校文献检索教学研究现状的文章，明确目前研究的重点与热点问题，为文献检索教学的进一步研究和发展提供借鉴。这样既能锻炼学生理论联系实际，又能培养他（她）们独立处理问题的能力和水平。
3.2改革后的新体系对学生的考核评分标准
评分标准为：实验报告分数、出勤分数两部分，满分为100分。其中实验报告5份，每份10分，共计50分；出勤50分。该评分标准加大了对实际操作的要求，侧重了对实际技能的培训；另外，增加了出勤分数的制定，以达到更好的听课效果。
在网络信息检索课程体系趋于完善的基础上，笔者建议增加“一对一”式的考核方式，即老师面对学生逐一上机考试考核其实际技能打出分值，这样评分标准就变成了三部分：实验报告分数（共6份，前5份每份10分，第6份15分）共计65分、出勤15分、“一对一”式考核分数20分，以便更加侧重于对学生实际动手操作能力的考查。
4.结束语
综上所述，高校图书馆网络信息检索课程体系的构建完善了图书馆的工作，使图书馆工作整体迈上了一个新台阶；同时对在校大三、大四学生的课程设计、毕业设计起到了一个信息引导作用并能使他（她）们在今后的学习、工作中捕捉新信息，更新新知识、了解新动态，适应社会挑战起到了不可低估的作用。
