中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-02
新媒体对当代大学生群体的学习、生活、社交乃至日常的方方面面都产生着及其重要的影响，新媒体的使用不仅增强了当代大学生群体的视野，改变了他们的思维模式，还为当代大学生群体打造了创新的实践平台。不过我们也要看到，新媒体在为当代大学生群体带来各种便利的同时，也在一定程度上对当代大学生群体的思想和精神产生不良的影响。党的十八大报告中指出，“牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。[1]”在信息产业革命的时代背景下，高校应该充分结合新媒体的特点与特色，强化当代大学生群体的思想意识形态的宣传教育，使其始终坚定共产主义理想信念，主动认同并践行具有社会主义特色的核心价值观，为实现中华民族的伟大复兴而努力拼搏进取。
一、当代大学生群体主流意识形态教育在新媒体时代的现状与问题
1.新媒体的兴起使主流意识形态教育面临更大的挑战
新媒体兴起前，高校往往利用课本、板报、谈心谈话等方式对青年大学生进行主流意识形态教育，其接收到的内容经过认真筛选。而在新媒体时代，它的传播具有速度快、范围广、跨领域等发散性特征，在某种程度上说是一种信息传播的放任自流状态，发布信息所使用的网络空间自由，使用方式难以操纵，传播内容好坏不一。因此，新媒体成了各种价值观和各种意识形态竞相争夺的地盘。当代大学生群体正处在思想道德观念成熟和固化的重要节点，对各种腐朽思想的辨识能力不强，若长时间被负面的新媒体信息浸润，非常容易造成青年学生的价值观发生扭曲，内心矛盾冲突日益严重，价值取向偏离正确轨道，更严重的后果使大学生群体的理想信念发生动摇、价值观缺失、法制意识单薄，以上这些问题都为高校主流意识形态教育增加了不小的难度。
2.高校主流意识形态的话语权在新媒体时代被大大削弱
新媒体各种所谓“自由民主”的特性，使其难以避免地去传播各种负面信息，代表不同利益的各类学说以及一些非正面的意识形态类型见缝插针，都披着新媒体的外衣登堂入室，极大影响了主流意识形态话语权的掌控，不停地在抵消着主流意识形态的领导地位；各类新媒体的虚拟属性和私密特征使各种负能量的传播具有很强的穿透力，为反主流思想和负能量的传播提供了方便条件。
3.高校主流意识形态安全稳定由于新媒体的兴起产生危机效应
意识形态领域的安全稳定是整个国家安全稳定的一项重要组成部分，高校意识形态领域的安全稳定是建设平安校园、加强校园文化建设的重要组成部分，对维护社会稳定、保障国家层面的意识形态安全意义重大。一些西方国家的个别组织通过新媒体平台，向广大青年学生散布影响我国安定团结的各类负面信息，甚至编造一些根本不存在的阴暗面新闻，企图通过这种方式将腐朽不良思想不断渗透到青年大学生的思想当中，进而煽动少数民族学生的种族主义和宗教对立情绪，妄图摧垮我国高校的主流意识形态教育，以上的种种现象表明新媒体的兴起对于高校主流意识形态领域的安全稳定产生了危机效应。
二、加强高校主流意识形态教育在新媒体时代应该强调的几种方法
1.不断改革高校思政课教育教学，强化和巩固马克思主义意识形态教育的主战场
思想政治理论教育是国家帮助大学生群体的树立正确思想意识的主要手段和方法，高校思政课教育作为意识形态教育的重要阵地，承担着对青年学生群体进行意识形态教育的重要任务。面对教育情况的新变化，如何加强和改进高校思想政治理论教育教学，是思政课教师们面临的一项新课题。如何加强和改进高等学校思政课教育，对当代大学生群体施加“强力覆盖”，增强思政教育工作者的水平。利用新媒体渠道，众多的思政课教育内容不断体现主流意识形态教育的时效性和功能性。新媒体对主流意识形态教育环境的反馈具有全方位，多角度等特色，能够快捷地反映时代的发展变化。思想政治理论课的老师要掌握各种新媒体手段，关注时事要闻，搜集实时信息，并把最新的新闻运用到实际的授课中，为课堂提供不断更新的素材，使当代大学生群体在形象生动的媒介中减少与主流意识理论之间的隔阂。同时，利用新媒体的生动性补充语言表达不清楚的缺点，提高马克思主义教育的认知效果。在思政课教学中，要改变教育观念，把过去“我要你去学什么”变成“我了解想知道什么，然后引导你向正确的方向前进”，要下大力气把理论与教学实际相结合。思政课的授课者应学生的兴趣出发，采取各种方式来激发学生的动脑用心，或以组织各种辩论赛的方式来让学生互相讨论，除了直接答疑解惑，还有很多种方法能够把教师主导课堂的权利与学生在课堂的主体地位有机地融合起来。
2.挖掘新媒体资源，吸引学生对主流意识形态教育的注意力
浓厚的政治色彩，往往是学生避开主流意识形态教育的原因。“事实上，接受过传统意识形态教育的人都会很明显地感受到传统教育中教学信息的局限性，在这种情况下，教师不得己而“唯书”，学生则不得己而“唯上”，原本生动活泼的意识形态教育就显得被动而枯燥，难以达到预期的效果”[2]。在新媒体时代，单纯的课堂授课已经不能满足学生对于马克思主义的好奇与向往，他们迫切希望主流意识形态教育能够与自己所熟悉的交流方式结合起来，这对高校思政课工作者提出了新的挑战。
首先，要拓宽通道，把主流意识形态教育从传统媒体延伸到新媒体。要千方百计发挥新媒体的各种功能，“以引导式、体验式、互动式和渗透式等方式来开展主流意识形态教育，实现虚拟空间与现实空间的和谐与统一”[3]，隐蔽式的思想政治教育在新媒体环境下的运用。其次，在新媒体的帮助下，师生间建立有效的沟通渠道。利用个人微博、微信朋友圈、QQ群等各类新媒体平台，思政课教师们可以及时了解大学生群体的最新关切，通过新媒体与学生加强沟通与交流，进而引导他们向正确的方向前进，将当代马克思主义与当代大学生群体的思想融合在一起。再次，新媒体可以作为校园文化的有效补充。思政课教师团队可以有效利用新媒体优势，通过多种方式和手段，努力以马克思主义意识形态净化高等学府的文化传播，营造健康积极、乐观向上的文化气氛，帮助当代大学生群体确立正确的世界观、人生观、价值观。 3.努力提升高校师生的媒介素养
“媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养，包括三个环节：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益”[4]。思政课教师作为主流意识形态教育的一线工作者，其媒介素养关系到教育的效果是否达到。全方位增强教师的全面素质。就是要确保马克思主义教育的正确方向，就必须提高教师队伍的政治与道德素养，勇于担当担责。
青年大学生群体作为高校主流意识形态教育的对象，由于种种原因，他们的媒介素养水平普遍偏低，这大大制约了他们的对各种不良信息的辨识能力，从而阻碍了新媒体在主流意识形态教育过程中发挥作用。提高当代大学生群体的媒介素养必须在课堂上入手，教师要通过对各种基本原理的详细宣讲，全面提高当代大学生群体的媒介素养水平。
4.建立健全新媒体相关的管理制度
伴随着新媒体的兴起，与之相适宜匹配的管理制度却一直缺乏。要增强高校主流意识形态教育工作的效果，提高应用价值，必须建立起行之有效的制度来进行管理与监控。第一，组织重视，领导有力，制度健全，敢抓敢管。高校应重视新媒体在校园内部日渐明显的吸引力，通过建立一整套的组织管理结构，保证高校官方对新媒体的马克思主义主流教育价值的高度掌控，提高新媒体对主流意识形态教育的全面介入度。第二，监管是手段，教育是方法，引导是目的，方向是目标。监管是当前网络环境下提高主流意识形态教育有效性的必然途径。建立并健全对新媒体的全天候监管制度，目的是维护一个和谐稳定的高校新媒体环境，规范青年大学生群体的参与新媒体传播的行为，防止他们被各类不良信息误导。在我国新媒体的法律法规不算健全的时代背景下，高校要严格贯彻执行国家相关要求，结合自身实际，制定本校的新媒体管理制度，执行周密细致又饱含人性化的管理方式。第三，法律做保障、行政做护驾，技术做支持。健康、和谐的新媒体环境的建立必须有健全的法律、行政和技术作支持。我们还应努力打造一支年轻富有朝气的新媒体教师队伍，要坚持发挥“人才第一”优势。学校要积极鼓励采用包括行政方式在内的各种政策引导，加大资金投入，保证新媒体时代大学生主流意识形态教育的有效性。
