会计信息系统是会计学专业的主干课程之一，是融会计学、计算机与信息技术、管理学等学科为一体的交叉边缘性学科，同时，它也是一门应用型学科，实践性极强。但该课程的教学内容和课程体系一直存在有争议。陈信元、饶艳超（2010）对当前会计信息系统课程本科教学现状进行了研究，发现各高校在该课程的课程内容及课时安排等方面存在着较大的差异。他们给出了一个课程内容的框架，包括：会计信息系统、企业管理和业务循环；ERP系统；电子商务；数据库；网络财务报告；会计信息系统开发；会计信息系统安全管理；会计信息系统的控制和审计等八个方面的内容。
会计信息系统应该根据课程目标定位选择教学内容，而课程的目标与定位又取决于学校的办学目标和教学层次。独立学院的目标定位是培养应用技术技能型人才，因此会计信息系统课程目标应该与应用型人才培养定位一致，在此目标定位下确定教学目标、教学内容、教学手段和考核方式等一系列内容。
一、课程目标与定位
目前来说各高校的会计信息系统课程定位不统一，有的过低，如定位于会计电算化目标的，主要是用计算机代替手工记账，介绍某个操作软件的使用，这一定位将局限教学内容，培养不出适应社会需要的人才；有的过高，如定位于开发和维护，通过剖析内部流程、数据结构再结合计算机编程和会计专业知识来开发维护财务软件，这一定位也不实际，因为大部分会计专业的学生没有足够的计算机编程基础， 仅仅通过会计信息系统这一门课程的学习， 是难以掌握财务软件的编程知识并进行软件开发的。目标定位模糊将直接影响教学效果和人才的培养，独立学院的办学定位主要是服务于地方经济，培养具有较强岗位适应能力的“应用型“人才。与独立学院培养应用型人才的办学目标相吻合的课程定位应该是“培养学生对会计信息化的全面了解，教授给学生最根本的东西，而不是教会他使用某个特定软件（ 杨周南，2010） ”。因此独立学院可将会计信息系统课程目标设定为：在ERP这个大系统下，理解会计信息系统与其他子系统的衔接，理解系统的输入、操作和输出。
二、课程教学改革重点
（一）规范教学内容，适应社会需求。目前的教学内容不适应社会的需求，这个主要源于不当的课程定位，模糊的甚至错误的定位一定培养不出适合社会需求的应用型人才。单纯的电算化知识已不适应未来社会的需要；软件开发和维护又超过了独立学院的人才培养目标，并且难度较大，也超过了该层次学生的普遍接受能力。所以独立学院该课程的教学内容不应该单纯以某种商品化的软件操作为主体，一定要兼顾会计信息系统的基本理论、理解系统的输入输出及与其他ERP管理子系统的衔接。因为现在企业的会计信息系统已不是一个独立的系统，而是整个ERP管理系统的子系统。只有这样的教学内容才能让毕业生出去后很快适应工作需求。
（二）改革教学方法与手段。本课程是一门实践性很强的课程，教学内容由理论和实验两部分构成。即使是理论教学部分也不应该是单一的灌输讲授方式，应积极推广启发式教学、案例教学等先进的教学方法。在理论讲授中要随时结合实验内容，使抽象的理论具体化。在实验过程中，一要精心设计实验指导，由浅入深，层层递进，环环相扣；并且有条件的话可以利用校园网络建立网络化的实验场所，让学生分组、分岗位实验以及岗位轮换进而达到逼近真实情景的实验目的。二要随时点评实验情况，结合理论部分，让学生对理论的理解更深入，能对实验部分的认识上升到理论高度，不仅知其然，更知其所以然。最后，老师要引领学生去体会会计信息系统这个子系统在整个
ERP管理系统中的地位及其与其他子系统的衔接，因为实验部分会计信息系统还是比较独立的，因课程局限，并没有与物流，信息流等有机的结合起来。
（三）改革课程考核模式。目前学校对学生质量的评价方法仍主要是以期末闭卷考试成绩为主，片面考核知识掌握程度，忽视学生实践能力的考核，这样的考核评价无法完整综合的来评估学生对知识的掌握情况。我们要建立多元评价，过程评价考核体系，因为该课程的特点是理论和实验并重，所以笔试一定不能是唯一的考核方式。该课程考核应该贯穿于整个教学过程，平时实验可以占总评成绩的60%，每一次的实验完成后的实验结果是实践部分的考核，每一次针对本次实验的思考题是理论部分的考核；期末的综合测试占40%，并且综合测试也有理论和操作两部分构成。
（四）加强校企合作，充分利用课外实习机会。校企合作是培养适应社会需要人才的很好途径，这既能促进会计信息化教学的发展，也有利于企业的发展，可以根据企业的需要培养人才。在学习的前期阶段，可以请业界人士走进校园，帮助制定适合企业需要的教学大纲，使我们的课堂教学就紧扣社会需求；在学习后期阶段，利用实习等机会，让学生们进入企业，在企业会计信息化岗位的会计人士指导学生直接参与会计信息化工作，以期对会计信息化工作流程有个感性的认识和亲身的体验，让学生的实验室经验和社会实际体验有机融合，加深学生对会计信息化的认识，同时提高学生的社会适应能力。另外，可以积极鼓励学生参与各种社会实践大赛，如会计信息化知识技能大赛或软件技能大赛，积极参与软件公司或国家相关机构组织的ERP信息化工程师的认证考试。
（五）提高师资素质。会计信息系统是一门综合性较强的学科，教授本门课程的教师需要同时具备会计学和计算机方面的综合知识，并且最好要熟悉企业生产、运转流程。现实中一个是绝大多数会计信息系统老师是会计专业出身的，计算机方面的知识不扎实。另一个是有很多老师是直接从学校走向学校，缺乏实际企业工作的经验，他们虽然理论知识很扎实，但缺乏实践过程，在教学的过程中只能纸上谈兵，有可能使教学脱离实际，不够权威。因此可以积极创造机会，让会计信息化老师到企事业单位实践和调研，考察会计信息化在企业实际的应用，亲身实地体验会计信息化的流程、操作。学习新的管理理念和技术，了解用人单位的需求，并把它们更好地融入会计信息化的教学当中。另外也可以聘请企事业单位的信息化管理专家及信息化软件培训专家对教师进行集中培训，使教师了解各行业特点及企业业务流程管理知识，了解企业实施会计信息系统流程；鼓励会计信息化老师进修自学管理学，计算机方面的知识，培养出高素质的技能型会计教师队伍。
三、结束语
在人才培养过程中适合的才是最好的，要有适合办学目标的教学目标和教学内容，进而去探求合适的教学方法和考评体系，并努力使师资条件达到教学要求。独立学院会计信息系统课程教学改革也是一个系统并持续的过程，转变传统的教学观念、优化教学内容和教学方法，并需要在教学实践中不断改进，以期能不断提高该门课程的教学质量，更好地培养出适应社会需要的应用型人才。
