在实施高中生物教学的过程中对探究性学习模式的运用是新课程标准倡导的理念，但是由于传统教学观念以及模式根深蒂固的影响，这一学习方式的运用还存在一定的问题。目前各个高中的教师均在努力地开展探究性学习，虽然高中生物教师对探究性学习的应用态度是积极的，但是其实际取得的效果并不理想，依然需要对相应的对策和方法进行分析。下面本文就从高中生物教学中开展探究性学习面临的困难出发，对高中生物教学中开展探究性学习的针对性对策进行探讨和浅析。
一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难
高中生物教师通过对人教版高中生物教材进行分析的过程中发现大多数教学内容均具有一定的探究性，由此可见，在高中生物教学过程中应用探究性学习模式是非常重要的。但是在开展探究性学习的过程中高中生物教学还面临着一定的困难，主要表现在学生的课堂教学主体地位得不到发挥，教师的综合素?|和水平无法满足学生探究性学习的需要以及缺少必要的实验条件和器材等，这些问题会影响学生在课堂教学中对探究性学习模式的运用，对教学效率的提升以及学生对教学内容的掌握均有着一定的不利影响。
二、高中生物教学中开展探究性学习的对策
1.改变教学观念，发挥学生主体性
在传统教学过程中，学生一直处于被动的学习状态，学生的主体性得不到发挥，而在探究性学习的开展过程中需要学生主动地获取和分析、理解知识，如果学生的积极性不高则无法达到学习的目的。因此，高中生物教师在实施教学的过程中就应该改变传统的教学观念，摆脱传统教学模式的影响和束缚，将课堂教学的主体交给学生，充分发挥学生的主体地位，从而保证探究性学习的开展质量。
例如，教师在对“人体的内环境以及稳定”这一教学内容实施授课的过程中，就应该发挥学生的主体性。高中生物教师在授课的过程中应该通过多媒体为学生展示血浆、组织液和淋巴的关系图，让学生通过探究性学习分析出细胞外液的基本成分以及特征，从而总结出内环境的作用，从而让学生更好地掌握相关内容，保证探究性学习的顺利开展。
2.提高师资力量，加强教师的培训
在高中生物教学的过程中要开展探究性学习需要教师较高的素质和能力作为支撑，而目前很多高中生物教师由于习惯了传统“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，其综合能力和素质并不能满足探究性学习的开展需要。因此，高中生物教师应该认识到自身存在的不足，在日常的工作中不断地总结经验，通过培训等方式提高自己的素质和能力，为探究性学习的开展提供基础和保证。
例如，教师在讲解“DNA是主要的遗传物质”这一教学内容的过程中，教师就不能单纯地进行说教式教学，而是要根据其在培训后对探究性教学方法的不断丰富和学习来完成授课。教师在授课的过程中要引导学生主动地思考和分析知识，让学生在探究性学习的过程中掌握DNA的分子结构、DNA的复制等相关的内容，从而让学生更好地掌握教学内容。
3.改善实验条件，配备应有的器材
高中生物具有较强的实践性和实验性，在高中生物教学过程中有很多内容需要实验来完成的，而大多数高中生物教师由于缺少必要的实验条件和素材往往将实验课变成了说教课，实验现象的得出以及实验结论的总结都是通过教师授课来完成的，这不利于学生探究性学习的开展。因此，高中生物教师在实施与实验有关教学内容的授课过程中就应该改善实验条件，在授课前准备需要的实验器材，为学生的实验学习提供基础，保证探究性学习的顺利实施。
例如，教师在讲解“细胞中的元素和无机化合物”这一教学内容的过程中，就应该组织学生进行实验教学。这一教学内容的教学目标之一就是让学生尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，因此，教师就应该在授课前为学生准备课堂教学过程中需要的实验物品，在课堂上组织学生进行探究性学习，让其独立完成检测实验，从而提高课堂教学的效率。
总而言之，在高中生物教学的过程中开展探究性学习模式是非常重要的，生物这一学科具有较强的实验性和实践性，探究性学习模式的开展有利于学生对教学内容的更好理解和掌握。因此高中生物教师在实施课堂教学的过程中应该从探究性学习开展所面临的困难出发，针对性地分析开展的对策以及方法，为提高课堂教学有效性和质量奠定基础，从而促进学生的更好学习以及发展。
