中图分类号：G434
基础教育课程改革的总目标对课程评价的要求是，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的激励作用，促进学生改变学习方法，促进教师的业务水平的提高和教学实践的改进。《新课标》中明确了信息技术的教学目标，作为高中必修课的学习，但由于信息技术非高考科目，以致于学生的积极性不高。法国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。师生共同成长电子档案袋的使用，更加注重学生和教师的过程性评价和发展性评价，让学生和教师都能看到自己的每一阶段的成果及不足，使每一个学生更加关注自己的进步和成长，提高学习的积极性和主动性；使教师能及时反思自己的教学方法和教学策略，并根据学生的情况及时调整，从而促进教师成长。
一、信息技术课堂为电子档案袋的实现提供了良好的技术平台
电子档案袋利用计算机数字技术辅助保存、管理和展示内容，允许档案袋使用者以多种媒体形式收集、组织档案袋的内容，包括文本、图片、音频和视频等。信息技术在微机室上课，每一位学生都有一台电脑，并且都连接在局域网上，这为电子档案袋的实现，提供了硬件平台和网络环境。
二、师生共同成长电子档案袋的设计与实现
1.师生共同成长电子档案袋主体的确立
高中阶段对学生的评价由教师作出的，常常以学习成绩为重要参数评价学生，单一的评价不利于学生的个性培养，也让学生错误地认为评价是教师的事情，自己只能被动、消极地接受教师的评判。在该体系中，改变了单一的评价主体，采取学生自评、生生互评，教师的多元评价方式，对教师的评价也采取教师自评、学生评价、师师互评、教研组长总评的方式，让每一位学生和教师都成为评价的对象，同时也是评价的主人，提高学生和教师的参与度和主动性，使评价成为师生自我发展的动力。
2.师生共同成长电子档案袋的设计
师生共同成长电子档案袋，包括学生模块和教师模块，每个模块都分为纵向和横向两个评价体系，既实现对自身发展的纵向考量，又能与同学或同事进行横向比较，促进自身的持续发展，具体设计如下：
3.师生共同成长电子档案袋，促进教师的职业成长，提高学生的学习积极性，强化自主学习能力
基于信息技术课堂的电子档案袋，分别以层级、时段和专题为单位收集和整理教师资料，如以课题为例，第一章第一节《信息与信息技术》为单位汇总信息，使教师可以就某一具体内容进行与他人交流和分享，如此，教师可以扬长避短更好地进行教学反思，调整教育方式和教学策略；纵向方面，主要列出5个项目，每个项目具有一定的分值，以一学年为阶段，根据总分绘制从教以来的分值曲线。
三、实施师生共同成长体电子档案袋应注意的问题
基于信息技术课堂的师生共同成长电子档案袋的内容、评价标准都是动态的，并且需要不断更新，要求教师加大管理投入，根据每节课的情况，依据丰富的教学经验和学生的反应及时作出调整；内容设计要关注学生的学习过程，引入典型的学习案例和趣味的社团活动，加强师生的交流和共享优秀成果，构建知识框架，促进师生的深层次学习。
