个别小学生不会控制消极情绪，固执暴躁、自私偏激……一般不太容易融入群体，成为群体中“被拒绝的个体”。还有一些学生怕见陌生人，不敢与人对视；怕课堂发言，即使说话也低声细语；好朋友少，很少参加集体活动……成为群体中“被忽略的个体”。他们或为异类，被大家排斥而自己忿忿然，或为空气被同学忽视而独自默默哉，毫无信心融入群体获得成员的认可。
【案例一】大×是个瘦高的“独行侠”，我夸奖了前桌小×成绩有进步，大×白了小×一眼，趁老师一转身，把小×叫回头冲他打了个响亮的嗝，又在下课时坐在小×腿上放了一股“毒气”，小×忍无可忍举手告了状。教室里响起了嘲笑声，尴尬的大×无奈地“切”了
一声。
【案例二】小×拿着拖布干得正起劲，子×没有扫除工具就去抢小×的，小×一气之下狠咬住子×的胳膊不放。小伙伴们看着嘴上沾着血的小×惊恐地喊“食人魔！”。
【个案分析】
小×面对外来的“侵犯”，没有适当的应对办法，采取了最简单的一招：武力。他很清楚自己处理问题的方式是不对的，所以老师问起时不知所措。大×虽未使用“武力”，但“不受欢迎”的程度则有过之而无不及。他们的共性是不会与人相处，缺乏与人相处的成功体验，缺乏人际交往的信心，而变得越来越乖张怪异，被群体所排斥。
【解决策略】
1.疏导分析、教给解决问题的方法。进行心理引导，使他们不丧失信心。再教给解决问题的方法。例如，对小×说：“要学会表达自己的想法，学会在适当的时候对不符合自己意愿的事情说不。”
事实上，学生间有些纠纷是无法分清责任大小、对错是非，处理时我一定要先缓和关系，再进行移情训练、交往技能和行为训练，善用精神鼓励，使之逐渐学会处理问题，形成人际交往的自信。
大×看到前桌比自己优秀而无法超越时，产生不安、烦躁等消极情绪的宣泄，形成了嫉妒心理。要让他学会放平心态，正确抒发和调节情绪，控制消极情绪，不但自己会获得更大进步，还会在集体中正确处理好人际关系，不断提高与人交往的能力与信心，体验到更多快乐。
2.教师的智慧要大于学生的过失。“人非圣贤，孰能无过。”对学生的过失，我们要保持良好的心态、运用更多的教育智慧来化解，多给学生鼓励和引导，于无形之中润物。我在同学的笑声中说：“人活一口气，大×先是吐了恶气，继而排了臭气，想必第三次定会扬眉吐气，一飞冲天了！”自此他多了一个雅号：三气先生。每闻同学这样喊他，他总是一吹气做个大鹏展翅的夸张姿态晃着脑袋笑，再也没有施放毒气之类的恶作剧出现，与前后桌的矛盾少了很多，同学们也越来越喜欢他。
3.根据特长，分封各类“达人”。这一策略是受魏书生老师的启迪，我们可以运用一些时尚潮流的称谓，如“大师”“大咖”等。小×是“工具达人”后，班级里的扫除工具干净整齐。大×冠以“灌篮高手”后，不但跟同学玩得很嗨，还组织班级同学进行友谊赛，成为指挥“三军”的核心人物。
【案例三】小×弓着腰坐在第一座，难以让人注意到她，因为很难捕捉到她的目光，没有成功的喜悦，也没有失败的沮丧，一如既往的“淡然”挂在脸上。习作点评时夸奖她文章的开头很有新意，她低着的头只是稍稍抬了抬，合作学习时没有人找她，她就自己看书。
【个案分析】
这类学生往往被看作“乖孩子”，因为听话，很少惹是生非，但他们往往表现出人际交往上的困难，神经质的紧张、怯懦、打退堂鼓，做事萎萎缩缩，主动性不强。如果这些人际交往问题得不到矫正，不但会影响学习，还会使人变得孤僻，形成性格缺陷。
【解决策略】
1.教给学生自我训练的方法。自我训练的方法可从语言、行为、心理几方面入手，逐步提高自身能力，提升自信程度。例如对小×，提醒她盯住对方的眼睛说话，说话时声音尽量洪亮；教给一些基本的社交行为方式，如见面、分别、接打电话的基本礼仪，使其与陌生人交往时不至于手足无措，从而避免胆怯与害羞，进行行为的自我训练。
2.实施班级综合训练的措施。在教给学生自我训练方法的同时，还要在班级里采取一些积极有效的训练措施进行综合培养。我们可以通过角色表演来锻炼自信心。首先是反例表演：将你看到的不自信形态展示，大家评判哪些动作语言让我们感到不自信，
这种状态该怎样避免。这样学生马上就会意识到拘谨的、不自信的言行举止很难看，会从心底里规避。
接着创设情境自主表演。在游戏中扮演不同的角色，体验不同角色在不同情境下适合的行为方式并加以练习，以便迁移到实际生活中。例如，让学生扮演班主任、老师、家长、校长，召开班会、演讲、领奖、即兴发言等。在这样的活动中，学生能逐渐学会在不同的场合下适当地表现自己，加强适应能力和应变能力。经常这样训练，他们才能信心十足地面对现实中的人和事。
