在以往教学中，老师都是高高在上，神圣不可侵犯的形象摆在学生面前，导致老师和学生之间距离很远，课堂气氛很严肃紧张，学生无法放松下来去开拓思维，开动脑筋思考问题。同时，老师的教学模式也很单一，导致学生无法对数学产生兴趣，更不会去主动学习。学生们也只能听老师在传授知识，无法发表自己的感想和提出自己的问题。新课改的目的就是提升课堂的开放性和教学效率，教师完全可以抓住这两点，走出“封闭式”模式，进入“开放式”课堂，不断探索新的教学发放，提高学生学习的兴趣，培养发散性思维。
一、结合生活实例
数学来源于生活，与生活紧密联系，是一门较为实用的学科，所以数学离不开生活，教师应该在讲课的过程中穿插一些生活实例，让数学变得更加生动，形象，可以看得见，摸得着，不再是一些乏味的数字。这样一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以调动学生的积极性。
就拿《圆》来说。教师可以先进行提问“同学们在生活中你们都认识到哪些图形”，学生肯定会回答“长方形，正方形，三角形，圆等等”，那么这个时候教师可以继续提问“那么你们在哪见过圆形呢？它有起到什么作用？”这个时候学生肯定会联系实际进行作答，想到车轮，硬币，钟表，瓶盖等。这样不仅提高了学生的思考能力，还能提高学生的积极性。加深了学生对圆的表象认识，还能进一步拓展圆，为后续的学习坐了很好的铺垫。其实数学就是建立在实际生活基础上的一门学科，所以教师应激发出学生已有的生活认知和生活经验，进行引导，这样更便于学生的理解和学习，激发学生对数学的兴趣。
二、学生自主编题
传统课堂只是教师的“一人堂”，上课枯燥无味，反而引起了学生的厌烦，大大降低了学生的学习兴趣，这样很难提高课堂效率。新的教育改革实质上要求学生适当的回馈，给予。教师可以在课堂上让学生为主，进行自主编题，这样不但增强了学生的应用能力，而且还发展了学生的思维能力，教师也可以了解到学生的知识掌握情况，进行精准教学。
就拿《统计与可能性》来说，教师讲完定义，意义之后，可以让学生利用生活中的数据，进行自主编题，教师也可以进行举例，进行引导，这样有利于学生思维的发散，还可以检验学生在课堂知识的吸收效果。自主编题完成后，教师叫学生上台讲学生所编的题，这样有效的锻炼了学生的表达能力，还能增强学生的自信心。自主编题是学生提高学习能力，独立学习的好办法，将这种办法引入课堂不失为一种好办法。教师可以进行大胆的尝试、创新，以此达到预期课堂教学目的。
三、教师适当奖励
我认为学生成长的过程中不可缺少的就是适当的赞美，赞美可以使人进步。赞美来自于别人的欣赏，赞美是每个人的心理需求。成长过程中的学生，他们需要别人的赞美，一句真诚的赞美可以让学生提升自信心，可以激发学生的内在潜能，从懒惰走向勤奋。在教育过程中，教师可以将这种方式应用到课堂，通过细微的观察，看出学生所需要的，这是一种无形的力量。
就拿《找规律》来说，教师在进行讲课的过程中，可以边讲边进行提问，比如给出一组数据“1，3，6，10，15”让学生找规律，可以对回答对问题或找出规律的同学进行表扬，赞美。这样学生不仅可以自行带动其他学生而且能提高积极主动性，让学生在快乐中学习。接着由易到难，循序渐进，让学生进行找规律，这样不易让学生心理受挫，大大提高了学生的自信心。
四、学生自我评价
自我评价，反思是一个积极的学习态度，也是一个积极的生活方式，应该从小培养，当然，自我评价的方式有很多种，比如听取别人对自己的意见或看法，然后自己再进行反思，这也是一种自我评价，然而大多数人都不注重自我反思与评价，导致自己的孩子也同样没有好的习惯。而小学生又是培养价值观，生活观的重要时期，教师可以将自我评价引入课堂，这样不仅培养了学生的良好学习习惯，还能提高课堂效率。
就拿《四边形形》来说，教师完成讲课内容后，留一点课堂时间让学生进行反思。教师可以以提问的方式让学生进行反思，比如教师可以提问“哪位同学可以说一下今天他学到了什么”。学生在回答完毕之后，教师对学生没有提到的问题进行查缺补漏，没有提到的问题就说明是没有掌握的知识，教师可以就没有掌握的知识在进行讲解。这样一方面可以了解到学生知识掌握情况，另一方面可以让学生更加牢固所学知识。
结语
总的来说，数学这门学科对于学生思维的活跃性要求极高，因此教师就应该抓住学生好奇的心理，抓住“体验”这一动词，让学生进行学习体验，满足学生的好奇心。结合生活实例，便于学生理解，提高学习的兴趣，体验生活中的数学。学生自主编题，开拓学生的思维，提高语言组织能力和表达能力。教师的适当鼓励，提高学生学习自信心和解决问题的毅力，在解决问题中培养学生的创造思维。学生的自我评价与反思，对于学生本身来说，学生可以更加加深对学习内容的记忆理解，对于教师来说可以查缺补漏，及时弥补学生未懂的知识。所以提高课堂的效率，需要教师的大胆创新和积极引导。
