基金项目：本文系广西教育科学“十二五”规划2015年度广西学生资助研究专项课题《一体化深度合作办学背景下中等职业学校贫困生“心理资助”策略探索》（批准文号：桂教科学【2015】22号，立项编号：2015ZZ010） 的研究成果。
中等职业教育作为我国教育必不缺少的一部分，对国家的经济社会发展起着极为重要的作用。自1997年全面实施扩招政策以来，使得中等职业教育学校的在校生人数逐年增加。同时，中等职业学校贫困生和在校生人数比例也在不断增长，随之经济困难带来的一系列问题严重影响了我国中等职业学校贫困生的日常学习和生活。因此，中等职业学校贫困生心理健康问题逐渐成为一个社会各界普遍关注的热点问题。
1 中等职业学校贫困生心理健康的重要性
中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，目的是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。
2 广西质量技术工程学校贫困生心理健康现状及存在的问题
2.1 广西质量技术工程学校实际情况
广西质量技术工程学校创办于1965年，其前身是广西计量技术工读学校，办学历史悠久，是隶属于广西质量技术监督局的一所国有公办自治区直属中等专业学校，是全区唯一一所以质量检验、计量测试技术和标准化管理为专业特色的普通中等专业学校。但随着社会经济发展，中等职业学校招生竞争越来越激烈，招生规模也逐年下降，在校生逐年减少。鉴于当前形势，2014年年初，广西质量技术工程学校与南宁学院签署一体化合作办学协议，旨在破解职业教育生存发展难，寻求不同机制相容贯通，更关乎着一所拥有50年质量老校的生存与发展。
2.2 广西质量技术工程学校贫困生心理健康存在的问题
就本文所要研究的广西质量技术工程学校贫困生心理健康问题，结合文献资料、实地访谈等进行调查。结果显示，中等职业学校贫困生心理健康问题表现为渴望学习而实际上并未认真学习、课堂上违反纪律多是家庭经济困难学生、注重生活上的攀比心理而非学习上的竞争等等，这些现象充分说明中等职业学校贫困生心理状况比较复杂，存在严重的心理健康问题，主要表现在如下问题。
2.2.1自我独立意识强烈，但社会意识尚不足
自我意识是对自己身心活动的觉察，就中等职业学校学生而言，由于刚刚摆脱家长、老师的束缚，逐渐开始走向独立。他们渴望一种独立的成长环境，不愿过多依赖父母又寻求父母的帮助，理解父母的艰辛不易又违背父母，拒绝与他们进一步沟通交流。我们必须清楚的认识到，面对中等职业学校贫困生的自我独立意识是不健全的，他们中绝大多数不能正确地认识和评价自己，把阻碍自己目标实现归咎于他人、社会对自己的不公平。因此，作为一个社会上的个体，并不可能是孤立的，更不可能完全脱离社会意识。
2.2.2渴望交往与自我封闭的矛盾
中等职业学校学生从单纯封闭的校园走向开放的社会，正处于人生观、价值观的定型时期。他们正处于生理和心理发展的快速时期，情绪波动较大，喜怒无常，情绪情感的不稳定性与自我封闭相矛盾，往往使他们情感找不到宣泄的途径，导致压抑和抑郁等心理症状。作为贫困生，由于传统教育方式和经济上的影响，导致其在文艺、体育方面的缺失，交往和沟通方面的不足，心理调控能力较差，使之可以避免与别人接触，学习、生活与娱乐总是喜欢独来独往。
2.2.3心理上的自尊和自卑相互纠缠
就客观调查可知，绝大部分中等职业学校贫困生时常处于自尊和自卑的矛盾中，一般他们认为贫困只是暂时的，只要自己努力学习一定会摆脱家庭贫困。但他们又非常的敏感，对于一句不经意的话语和极其平常的举动都可能触动他们心中的脆弱，产生自卑心理，甚者自信心受到严重冲击，开始自我封闭，对社会、对他人产生不满，否定自我。拜金主义攀比风高消费等不良风气也影响着贫困生，他们常常因经济原因而招致同学的歧视，内心深处敏感又脆弱，在同学交往中往往自惭形秽，低人一等。这种消极的心态不仅抑制了他们成长活动空间，而且容易引起一连串人际关系问题，重者导致人格障碍。
3 中等职业学校贫困生心理健康问题策略分析
我们应就中等职业学校贫困生心理健康问题进行认真反思，找出原因所在，提出合理可行的策略，来建立和完善中等职业学校贫困生心理健康体系，切实加强中职贫困生的心理救助、引导和教育，必将对我国职业教育改革与发展产生深远影响。
3.1 打造健康文明和谐的家庭氛围
通过调查发现，有相当一部分中等职业学校贫困生心理健康问题由于家庭环境原因造成，这就要求开展心理健康教育，仅仅依靠学校一方是不够的，还必须以家庭教育培?B作为基石。中等职业学校学生毕竟还属于中学生群体的范畴，定期召开家长会、教师家访，对贫困家庭学生父母进行心理健康教育，使家长了解学生的心理健康教育的重要性，是离不开一个健康、文明、和谐的家庭氛围。因此，针对中等职业学校贫困生心理健康问题，就必须成分发挥家庭的重要作用。
3.2 健全学校心理健康教育长效机制
对于中等职业学校贫困生而言，拥有良好的心理素质才能确保他们更好地学习、成才和成功。学校必须建立健全心理健康教育组织领导机构，重视学校日常心理健康教育活动的实施，及时加强中职学校心理教师队伍建设，完善大学生心理咨询室，从而加强校园文化建设，创造良好的学习环境，为中等职业学校贫困学生健康成长创造良好环境，使之在个性、恋爱心理和情感、意志、道德品质等方面都得到培养、锻炼和发展。
3.3 创建良好的社会外界环境
中等职业学校贫困生心理健康问题与社会环境息息相关。随着近几年来中职教育连续扩招，导致学习成绩较差的学生全部涌入中职院校，进而影响着人们的认识偏差，这就往往给用人单位留下招聘偏见或歧视等等，必将会对心灵脆弱的贫困生带来一系列心理问题。这就需要我们在报纸、电视、网站等媒体上加大心理健康教育的宣传力度，减轻社会环境对中职学校贫困学生的负面影响，就会促使中职学校贫困生心理健康朝着良性方向发展。
3.4 完善国家心理健康政策保障
国家就中等职业学校心理健康教育提供政策保障和支持，努力使其政策转变为国家福利政策，加大针对贫困生为对象的国家保障机制。经济问题解决了，贫困生就可以安心学习，没有后顾之忧。同时还要进一步完善中职学生还贷制度，适当延长和放款贫困家庭学生的还贷时间和条件，并把诚信教育纳入学校整个思想教育体系。学校的资源和条件是有限的，如果国家能够帮助中等职业学校建立完善的心理健康教育模式，那么贫困生心理健康问题就能够得到有效预防和解决。
总之，中等职业学校贫困生是学生中的一类特殊群体。本文虽采用文献法、调查法，对中等职业学校贫困生心理健康的重要性做了分析，并以广西质量技术工程学校贫困生心理健康现状为研究切入点，就如何解决中等职业学校贫困生心理健康问题提出了可行性建议，但由于自身实践经验和知识结构的不足，难免看待问题和解决方案有所局限，尚需在今后的研究中进一步改进和提高。
