引言：
“翻转课堂”教学模式是基于我国教育教学改革，信息技术不断革新的环境中得以引进并实行的。基于微课、慕课下的翻转课堂教育模式，对激发学生学习兴趣、调动学生自主学习与探索意识，提升学生学习质量和课堂教学效率具有重要推动作用，已成为现今初中英语语法教育教学现代化建设发展的主导方向。
一、我国目前初中英语语法教学中存在的问题
英语语法是中考重点内容，我国目前初中英语语法教学中主要存在的问题有以下几个方面。
（一）学生词汇量欠缺，对单词的用法掌握不明
初中学生通常对英语学习积极性不高，对于背英语单词也不够重视，没有掌握正确的单词记忆方法，常使用死记硬背的方式，导致对单词的记忆不牢，经常出现今天背，明天忘的现象。长此以往会缺乏持之以恒的精神，对单词的使用也是一知半解，做题时总是凭感觉、碰运气。
（二）对语法知识的掌握不牢
初中学生普遍存在对英语语法知识掌握不牢的现象。部分学生采用数学的理性思维来学习英语，按照公式生搬硬套，在做题时题目稍微有所变化便不知所从，有些学生由于对预期知识掌握不牢，因此在做题时常常看不懂短文的意思，缺乏解题的技巧[1]。
（三）对英语学习的积极性不足
英语学习是一个漫长的过程，词汇量和语法知识是靠一点一滴的积累而成的，不可能一蹴而就，学生在学习英语语法时，经常会因教师长期照搬传统教学方法而丧失学习兴趣。这要求教师适当改变教学方法，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
二、“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用策略
随着国家教育改革的深入，基于学生核心素养的培养，学校和教师关注点也从教学结果转移到教学方法上。“翻转课堂”在初中英语语法教学中的应用有利于改变教师以往传统的教学方式，学生带着一种愉悦新奇的心情进行学习，学习能力会得到有效提高，既有助于培养学生英语核心素养，也有助于提高学生的英语成绩。
（一）课前活动的应用策略
首先，教师通过对学生学习情况以及教学教材内容的分析，利用网络平台进行相关教学资源的收集，制作成微课软件或自行录制与教学内容一致的教学视频，以供课堂实践教学应用。其次，教师根据教学视频内容，结合学生实际学习情况，设计具有探索性、合理性的导学案，用以激发学生的学习兴趣。与此同时，教师基于“翻转课堂”的开放性、灵活化的特点，让学生进行导学案的细化与完善，针对存在的问题进行记录，从而达到课前预习效果，实现英语语法知识的初步传递。
（二）课堂教学的应用策略
在课堂教学中，“翻转课堂”教学模式下的初中英语语法的实际应用主要是通过以下几个方面，实现知识传递与内化的：第一，针对课前预习中学生存在的问题，教师从学生的角度出发，设计探索式问题并进行分析，从而开展模块化教学活动，构建学习目标和重点明确的教学内容。第二，以小组学习形式，对教学视频或课件进行英语语法学习和探讨，并将探讨结果进行记录，教师针对学生在学习中出现的问题给予有效指导并帮助其改正，实现翻转课堂教育下英语语法教学知识的内化。第三，在基于网络信息技术的基础上，组织学生开展学习活动，包括英语课件制作竞赛、主题英语语法的应用大赛、英语专项微课展示等，并针对学生在活动中的表现给予一定的评价，从而调动学生学习兴趣，增强学生对英语语法学习的自信心。
（三）课后复习的应用策略
在初中英语语法课后复习过程中，应用翻转课堂教育模式，可实现反思性的课堂延伸性教学活动。学生依据对下载的微课教学视频进行学习，进一步强化对课堂教学情境的反思与语法知识内容的巩固。与此同时，学生通过网络平台，对复习中知识的薄弱环节进行强化，通过学生与教师的进一步交流，从而完善知识体系的构建。此外，移动设备的普及应用，为学生英语语法复习创造了多样化的练习途径，打破了英语作业“练习册”、“题海战?g”的弊端，强化了学生自主学习能力，提升了学生英语学习效率[2]。
三、“翻转课堂”应用于初中英语语法教学中的启示
在开展翻转课堂教学时也有许多事项需要注意。首先，教师要注重监督管理机制的建立。由于翻转课堂需要学生具有自觉性，对于部分自觉性较差的学生，教师应该进行及时监督管理，否则容易导致跟不上学习节奏等问题发生。教师也要对学生是否进行学习以及学习质量进行跟踪和记录。其次，并不是所有的教学内容都适合翻转教学，教师应该根据教学内容对教学形式进行选择，以便达到最优教学效果。再次，学校应开设机房，为学生的课前准备提供条件，方便学生使用，以便教师更好的开展教学工作。
结束语：
通过国家教育改革的不断深入，翻转课堂类的教育模式将会越来越广泛的应用到各大高校课堂之中。但是教师也要立足于教学内容的实际，弹性使用翻转课堂教学模式，创新教学思路，争取将翻转课堂的优势发挥到极致。初中英语教师将翻转课堂教学模式应用到语法知识教学当中，有利于打破传统教学模式，培养学生核心素养，让学生实现能力与知识双赢。
