中图分类号：G627 文献标识码：A
为了提高学生的综合素质，培养高新高智能人才，必须实施‘沟通――协调――创新’发展的全过程。因为：教育不是单一的说教，而是全社会全人类的大问题，只有调整思路，实施以下措施，教育教学才能充满活力，才能与时俱进创新发展。
1沟通
沟通是一种情感的交流，一种信息的互换，既可弥补情感的缺失，又可抚平心灵的伤痛，激荡出思想的火花；既能消除误解平息怒火，又能达成共识互相激励。所以在人生成长的各个驿站，都需要沟通。沟通和理解是人类心灵的共同桥梁。
1.1学校，家庭，社会（环境）三方的沟通
作为‘教育对象’的人，在成长过程中，离不开社会，家庭。学校三方的教育培养。然而人的成长首先是家庭，父母，父母是第一任老师，是孩子的楷模；学校是传授知识，接受教育的主要场所；社会环境造就各种人才，为人才成长提供锻炼升造场所，所以人的成长离不开三位一体的直接教育和间接培养。三方必须通过多形式互相沟通，同一目标，言行一致，衔接互补，使学生受到良好的培养和教育，并形成合力――即全社会重视教育教学的良好氛围。
1.2师生之间的沟通
学校教育关键是教师和学生的关系，必须建立平等，融洽，民主，和谐的新型的师生关系。只有这样，教育教学过程中有什么问题，成功和失误，会通过师生之间的互敬互信的亲切交往，谈心，达到心灵的沟通，调动其积极性，兴趣性，因而知识难点，问题，误会通过沟通会迎刃而解。有时也会作为科任老师，特别是班主任掌握学生动向，了解学生心态，调整教育教学思路的主渠道。
1.3学校领导以及科任教师之间的沟通
作为学校教育教学的管理者决策者和主导者实施者――领导和科任教师，为了培养真正的人才，创立良好的校风，学风，班风，应经常进行沟通，对个别或全体学生进行“弹性目标”或“统一目标”下的因材施教和多方迂回教育，达到优势互补。
2协调
沟通时为了协调发展，在目标一致，各方沟通下实施协作，互相调整思路，多方面多渠道多形式地作用于“受教育者”从不同侧面采取教育教学结合，直至达到目标。
2.1学校，家庭，社会的协调
学生受到各方的教育，接受的知识各不相同，若一方发现问题和不足，三方均需沟通协作，及时调整教育教学思路和方法，才能灵活机动科学合理地促其健康发展。
2.2学校的办学体制及各部门间的协调
学校的一切工作是为了学生的成长，因此，学校的体制，工作历程，活动计划及教研组年级组的各项活动安排均需围绕“总目标”而实施，并在实施过程中互不冲突。达到互促互进协调发展，取长补短，又可调节教育教学中的新分配，使之全方位的施与学生。
2.3课业间搭配协作科学合理
同级同班学生之间的课业协作，也需符合各自特点和科学性，使之轻重缓急，劳逸结合适宜，有利于身心健康和提高智能。
2.4科任教师的授课，课业量的适宜及教法的协调
同级科任教师，既要根据学科特点又要根据学风，班风特点。不断调节授课方式，教法，课业量等。杜绝千人一法，千篇一律，死板教条。因此采取集体办公，年级组的协调时很符合中小学的具体特征的，有利于教师对学生的全面了解，教师之间的取长补短，探究钻研，特别是学校领导，班主任更能通观全局，筹划谋略，及时调整管理方式，适时更新管理机制。
3创新
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。在新的教育教学体制和新课标的要求及实施中，更加要求教师在发展中教研，创新，在创新中钻研，发展。
3.1继承传统精华，为创新铺路
开拓进取，大胆创新。要继承传统精华，使之为创新所用。这样才能在实践和实验中创新，有的放矢地对学生进行创新能力和实践能力的培养。
3.2利用现代化教学设备（多媒体，白板，梦想教室等）创新发展
在学生适应和接受的情况下，大胆使用现代化教学设备的教学，与时俱进，学习新信息，探究新概念，更新新方法，全面创新发展。
4“三位一体”创新思维的培养和实施
4.1营造民主的课堂氛围，激发创新思?S
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。教师在设计课堂教学时，应积极营造信任和尊重开启学生创新的心扉，点燃学生创新思维的火花，在评价和肯定中激发创新思维的热情。
4.2采用丰富的导入手段，启发创新思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维的重要前提。为了培养学生学习科学的兴趣，我在教学中，采取一些新颖、直观、奇特的手段，使学生注意力集中、情绪饱满、兴趣浓厚、取得了良好的效果。
4.3设计递进的问题情境，引导创新思维
总之，只有做到“沟通――协调――创新”“三位一体”或“多位一体”“多位一线”的作用于学生的教育和培养，才能激活教育教学，使之充满活力，创新发展，才符合素质教育和新课改的目的，才能培养出高素质的综合型创新人才。
