【Abstract】Based on the data of our questionnaire survey, the essay an-
alyzes the feasibility and validity of the Team-cooperation Learning Strategy in vocational colleges. It aims to find a better way to improve the teaching method, to enhance the study interest, and to cultivate the competence of cooperation and exploration of the students.
【Key Words】 Team-cooperation Learning, vocational teaching, feasi-
bility, validity
1、问卷调查目的和意义
小组合作学习策略是具有时代精神的崭新的教学思想。美国教育学者沃迈特（1994）认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”本文通过对问卷和访谈数据进行小组合作教学在高职教学活动中可行性及有效性的客观分析，旨在发现小组合作学习的可取之处及不足之处，以便在今后的高职教学活动中得以改善，使小组合作学习能在高职院校教学中得以普遍推广，并真正起到改进课堂教学机制，改善学生学习方法，培养学生的学习兴趣及合作能力，提高教学效果的目的。
2、调查方法及对象描述
调查以问卷为主，辅以访谈和听课等多种形式进行，以高职院校1800余名参与小组合作学习的在校学生作为调查对象。问卷分班进行，每班人数不等，四十人到五十人左右，另对一些学生进行了相应的访谈了解，结合学生真实的体会和想法深入课堂验证性的听课。
3、调查内容
调查涉及4个方面和15个问题，主要包括小组合作学习（1）了解和兴趣（2）分组的形式、开展的频率和用时（3）学习内容的分工、效果和学习过程（4）学生的参与和教师的作用等内容。
4、问卷调查数据统计
4.1 你知道小组合作学习吗？对这种学习形式感兴趣吗？
A知道，感兴趣；B知道，科目（内容）不同，兴趣不同；C 不知道,也没兴趣；D不知道，没尝试过，很想试试。
各项选择人数的百分比分别为：48%，36%，4%，12%。
4.2你认为小组合作学习成员以几人为佳？
A 2-4人；B 5-7人；C 8-10人以上；D 不限。
各项选择人数的百分比分别为：54%；36%；7%；3%。
4.3在你参加的各科目小组合作学习中，每次的效果如何？
A整体上很好；B整体上一般； C科目不同，效果不同；D纯属形式，浪费时间。
各项选择人数的百分比分别为：18%；26%；49%；7%。
4.4 你认为小组合作学习组成人员以什么方式组合为佳?(可多选)
A成绩； B性格；C性别；D学习态度；E友谊；F爱好；G心理素质；H参与积极性；I组织领导能力；J听从安排。
各项选择人数的百分比分别为：16%；7.7%；4.2%；34%；7.1%；6.1%；3.5%；15%；5.1%；1.3%。
4.5 你认为小组合作学习最能激发和提高你的？（可多选）
A学习兴趣 B主动参与性 C学习成绩 D创新精神 E团队合作意识 F探究能力 G同学友谊 H成就感 I竞争意识 J无。
各项选择人数的百分比分别为：10.6%；14.2%；9.5%；11.6%；15%；11.6%；10%；6.6%；10.1%；0.8%。
4.6 你们合作学习小组有明确的分工吗？
A科目不同，分工相同； B内容不同，分工不同； C无分工，1或2个同学完成所有任务；D无明确分工，大家一起做。
各项选择人数的百分比分别为：21.20%；54.60%；13.60%；10.60%。
4.7 你每次参与小组合作学习知道自己该怎么做吗？
A完全清楚 B有时知道 C听组长或老师安排 D完全不清楚。
各项选择人数的百分比分别为：23.30%；35.70%；31.00%；10%。
4.8 你在小组学习过程中发表自己的观点吗？
A每次都发言 B经常发言 C偶尔发言 D几乎不发言。
各项选择人数的百分比分别为：23%；51.60%； 12.2%；3.20%。
4.9 在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？
A听学习优秀同学的 B我主张自己的观点 C记录下全班讨论的结果 D不了了之。
各项选择人数的百分比分别为：9.60%；26.00%；55.00%；9.4%。
4.10 小组任务汇报完，那种情况能让你高兴?
A老师表扬了你们小组 B老师表扬了你自己 C老师表扬了其它小组 D从不关心。
各项选择人数百分比分别为：83.30%；3.30%；0.00%；3.40%；
4.11 小组学习确实能起到解答疑难，加深记忆，提高学习兴趣的作用吗？
A完全能 B不能 C能解决一些，不完全 D不知道。
各项选择人数的百分比分别为：58%；0.00%；32.50%；9.50%。
4.12 一次课中，你班小组合作学习实施的时间大约多长时间？
A 5-10分钟左右 B 10-15分钟左右 C 20分钟左右 D更多
各项选择人数的百分比分别为：38.70% ；35.50%；19.40%；3.20%
4.13 你对小组合作学习有什么感受？
A很有乐趣，提高了积极性学习，学习效果好 B不错，可组内有同学总是抢着表现，我也想表现却机会少 C太吵了，大多时候我喜欢自己一个人学习思考 D很多同学出心不出力，合作意识和能力有待加强
各项选择人数的百分比分别为：49.70%；13.70%；16.60%；20%
4.14 你认为在小组合作学习中，老师的角色是什么？（可多选）
A设计者 B指导者 C咨询者 D监督者 E参与者 F评价者 G旁观者
各项选择人数的百分比分别为：7.30% 25.60% 18.20% 15.80% 12.10% 19.50% 1.50%
4.15 作为参与了小组合作学习的你，在小组合作学习的实施过程中，有哪些地方需要完善？你有哪些建议？（结果见图表-1）
注：该题在问卷中和学生访谈中都被要求作答，结果为问卷和访谈的综合统计
5、调查结果分析
5.1 有近50%的同学了解小组合作学习同时乐于参与。8%同学明确表示虽然不太了解，但是愿意尝试。有36%的同学虽然知道小组合作学习，但是却因科目或学习内容不同，而兴趣不同。成功的教学不论是在内容上还是教学形式上都能充分调动学生的积极性，老师应该反思教学内容是否完全符合实际学情。而分工状态上有54.6%的人都认为科目不同分工就不同，但在验证性听课时却发现不同的科目在分工时大同小异，没有明显的学科特点。
5.2在小组合作学习的分组、成员数、分工调查的结果中，目前小组成员理想人数为2―4人，最佳小组合作学习时间在5-15分钟，可在听课时各小组往往把规定的时间抛到九霄云外，听课中最长一次用时45分钟，老师忙于穿梭于各组之间，费了力也没有收到预计的学习效果，因此老师在设计任务时对学生的接受能力，时间把握，各组之间的协调都要考虑到，小组合作学习的常规的制定也这种学习形式顺利开展的关键。
5.3多数学生认为小组成员的成绩、学习态度和参与积极性的是他们最看重的，但之后的学生访谈和听课发现，成绩优秀和学习态度好的学生，参与性和合作意识并不强，反而成绩一般，学习态度一般的学生在合作意识、合作能力及活动的参与性上表现的相当亮眼，这就使得老师在科学化、合理化分组上的难度加大，因以优势互补、相互促进为原则分组，当然在组员磨合时期老师的指导尤为重要。
5.4小组合作学习学生应该积极主动、出谋划策，而不是简简单单作为一个被安排者。目前成员在参与小组合作学习时目标或分工并不够明确，31%的人只是听老师或组长安排被动的接受知识和观点，而有35.7%的人基本能知道参与小组合作学习的目标。小组合作学习的发表观点或是汇报时，有51.6%的学生经常发言, 15.4%的人还不够积极，只是在必要或被要求时偶尔发表一下自己的观点或者是从没发过言。而在讨论时，大部分的人会选择记录下全班的讨论后的结果，也有26%的同学主张自己的观点。
5.5从小组合作学习学习的组织效果来看，49%的调查者根据实际情况进行了客观回答即学习效果因科目和方式而异，说明所调查学院的小组合作学习的开展正在走多元化、普及化发展的道路。在调查中有一半以上学生认为小组合作学习却是能发挥解答疑难，加深记忆，激发自己学习的主动性。而有20%的同学为组员的出心不出力及合作态度而苦恼，在访谈中学生们也明确的表示这也是自己小组每次成绩不佳的主因，建议老师在这方面的引导要和对学习内容的指导一样对待。另外13.7%的学生对组内爱表现自我的同学表示不满，认为教师或组长在这个环节上没有做到位。
5.6指导者、咨询者、监督者和评价者这四个角色是学生们认为老师在小组合作活动中的理想角色，其次是设计者与参与者。从学生的角度看来，老师要合理指导、耐心答疑、有效监督、公正评价、更多参与，这不仅是对我们教师是提出更高的要求，也对照出了在小组合作中老师所做的不足，除去小组学习成果在外，老师也应对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，要特别关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。只有全面公正的评价才会激发学生的合作积极性和主动性，更好的发挥了“评价促发展” 作用。
从综合调查结果来看，我们高兴地看到小组合作学习在高职课堂教学活动中的开展是有效的，是可行的，它不仅在学生中产生了比较好的影响，也在改进高职课堂教学机制、教学方式及组织方面开拓了一条新的道路，对于培养学生的合作意识、能力及团队精神方面起到了积极地作用。但是也仍有许多地方不完善，需要老师们在教学实践中进行深入的研究，进一步将其科学化、合理化，为促进小组合作学习的推广实施并长远立足职业教育而努力。
