现阶段思想政治工作之所以效果不太理想,重要原因之一就是有相当一部分思想政治工作者的个人品德不太过硬。民间有所谓“大贪作报告,中贪作检讨,小贪戴手铐”之说,即是这一现象的集中概括。同时,思想政治工作者常常会面对复杂的局面,承担过多的工作,尤其是敏感的时期更是这样,如无良好的心理素质则无法应付。
品德素质集中表现为品质高尚、光明磊落、言行一致、刚直不阿、正直诚实、襟怀坦白、公正无私、任人唯贤、清正廉洁、不谋私利。思想政治工作者是专门做人的工作的,要想使人的思想向好的方面转化,除了要准确把握工作对象的思想动态、对症下药外,思想政治工作者本人更要以同一道德标准来要求、规范自己的行为,使自己为对方树立一个榜样。如果自己说的是一套,做的又是一套,则其说教的效果可能荡然无存。古语云:“桃李不言,下自成蹊”,说的就是这个道理。
一、在思想政治工作中开展主体性教育的意义
企业的思想政治教育工作者，一般地说，是指对企业员工的思想、品格、政治等领域能产生影响的教职工，其中包括监督引导工作的党、团委工作人员等。他们的任务是教授员工政治理论，端正思想道德。他们之间的交往较为密切，关心员工生活的各方面，了解员工的思想动态，懂得如何引导员工健康发展，挖掘员工的潜力，塑造员工的主体性人格。
任何人都是在社会交往关系中得以发展的，人的精神也只有在人与人之间的相互交往中才能产生、发展和升华。传统的思想政治教育方式表现为思想政治教育的单一主体性。这只会令最优秀的员工成为一部高性能的拷贝机，其他程度的员工则是性能水准不一的复印机。在这种教育模式下，员工毫无主体性可言，员工的人格也很难得以发展、完善。
雅思贝尔斯曾经说过：“思想教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”所以思想政治教育工作者与员工的关系应是双向的、交互的、完整意义上的交往关系，是人与人之间心灵的交流和对话。也只有这样，才能使思想政治教育工作具有真正的教育意义，才能体现教育旨在“主体性”发展的深层意蕴。
二、思想政治工作者应具有的素质
1.政治素质
思想政治工作是党的工作的重要组成部分,是贯彻党的路线、方针、政策,为社会主义现代化建设培养合格人才的工作。因此,要求思想政治工作者自身必须具有良好的政治素质,无论任何时候、任何场合都能坚定自己的政治方向,具有鲜明的政治立场,保持最清醒的政治头脑;始终以崇高的共产主义信念,坚信共产主义必然胜利,立志为共产主义献身,做共产主义理想的忠实捍卫者,做时刻追求真理、坚持真理,表里如一、言行一致的坚定践行者。
2.思想道德素质
思想政治工作者一个十分重要的任务就是“传道、授业、解惑”。即通过自身实践,影响和带动群众朝着党的奋斗目标一道努力工作。不但需要言教,更要重视身教。因此,这就要求思想政治工作者必须具备较高的思想道德素质,率先垂范,做好表率。首先,思想政治工作者自身必须树立起科学、正确的世界观,以客观的态度去认识不断发展、进步的社会;树立起严谨、求实的马克思主义理论观,不断地学习和掌握事物的发展规律;树立起党的利益、人民的利益高于一切的价值观,正确处理好国家、集体、个人三者利益之间的关系;树立起高度的全心全意为人民服务的人生观,做到立党为公、执政为民。其次,要善于运用马克思主义的立场、观点和方法创造性地加以发挥,提高分析问题和解决问题的能力,通过实践锻炼,有效地开展好思想政治工作。
3.知识素质
思想政治工作是一项综合性、实践性很强的工作,需要思想政治工作者具备门类齐全、结构合理的知识构成,这是开展思想政治工作的基础。具体包括:(1)深厚的马克思主义理论知识,包括马克思主义哲学、政治经济学知识等;(2)扎实的思想政治工作专业知识,表现在思想政治工作实践中应具备的理论和业务知识,包括思想政治教育学概念、原理、方法及应用等;(3)广博的相关学科知识,包括心理学、伦理学、社会学、经济学及天文、地理、文学艺术和本单位、本部门的业务生产、工艺流程知识等。
三、思想政治教育工作者与员工交往关系的特征
主体性教育环境中，思想政治教育工作者要履行其根本职责，外显应表现为和员工个体的充分交往。但是，这种交往关系在现实中却被扭曲了。表现为：
1.师生关系淡漠和疏离化。现行思想政治教育在班级授课制和形势政策课讲座的情况下，教育被普遍简化为传授知识，忘却了原本融恰的师生关系。这种思想政治教育工作者与员工关系的淡漠，使工作者成为“孤独的教授者”，更令员工成为“寂寞的学习者”。
2.交往关系中员工主体的客体化。完整意义的交往是“主体―主体”间的交往，员工主体的客体化是对该交往的一种典型的降格。如前文提到的传统的思想政治教育方式，是教师主体与员工客体间的交往。教师主体不把交往对象看成自由自在的主体，而仅看成自己的行为对象，这种关系消解了主体性教育精神的首要一点：发挥员工的主体性。
3.交往内容的片面化。一方面，教育部、学校既定的课程成为员工与思想政治教育工作者仅有的交往内容，使得思想政治教育世界等同于知识世界，从而排斥了根本的生活世界，造成了教育与生活的脱节。另一方面，思想政治教育工作者职能和角色的专门化，使两者间的交往片面化，从而消解了交往中员工所具有的自由人属性。
思想政治工作者素质的培养是一项系统工程,必须有明确的培养计划、目标、方法及要求。在实施过程中,需要考虑到思想政治工作者所承担的任务、面对的对象、发展的方向、思想政治工作者自身的实际状况以及实现目标的客观条件等。
