中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）03-0198-01
所谓的互动教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，在发挥教师主导作用 的同时强调学生的主体地位从而形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。互动式教学方法多种多样，也各有特点，中学语文教师在语文教学时应该根据班级学生的特点教学内容的特点因材施教的实施互动教学，以取得高质量的教学效果。
一、中学语文教学的目的分析
语文科目作为学生从小学一年级就开始学习的科目，无论是在学生的个人成长发展中还是学生的升学考试中都占有很大的比重起着至关重要的作用。中学语文教学大纲中学语文教学的目的做出了要求，中学语文教学的目的是“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识 ，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求具有现代语文的阅 读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”由培养目标可以看出中学语文教学目标对语文教师的教学和学生的学习都提出了比较高的要求，因此需要充分发挥语文教师的教学能动性。
二、当前中学语文课堂互动教学中存在的主要问题分析
（一）一些教师对互动教学缺乏认识
缺乏对互动教学的认识就不可能开展行之有效的语文教学活动。一些中学语文教师由于自身对互动教学认识不足，语文教学方法仍然停留在传统的一支粉笔一块黑板从课堂的开始讲到课堂的结束的陈旧的灌输式教学模式。再加上一些中学语文教师由于长期从事语文教学工作，对语文教学产生了职业倦怠感，对中学语文教学缺乏激情，将中学语文教学工作视为一项任务而不是一种艺术去完成，在语文教学中缺乏有效的师生课堂互动。过多的住宅教师的教学主导地位而对学生的主体地位有所忽略。
（二）学生存在着“畏师”情绪
由于中国传统的尊师重教的长期影响，学生心中的教师很多时候还是严肃者得化身，作为学生不敢轻易接近。学生无论是在课堂上还是在课后都存在着严重的“畏师”情绪。课堂上，当语文教师提出大家一起互动交流，探讨一些教学难点时，一些学生就会出现心理紧张或害怕的现象；因此转变学生在教学和与教师交流过程只能够的“畏师”情绪，强调学生在语文教学中的主体地位，激发学生的学习积极性，也是中学语文教师需要在语文教学课堂上所完成的任务，否则语文互动教学就不能得到有效开展。
中学语文课堂互动教学存在问题的主要原因是由于中考的压力，教师和学生都将语文考试分数看得至关重要因而对教学过程的重要性有所忽略。然而在实际教学中缺乏师生互动交流的中学语文教学是不完美的教学模式，也是不利于中学语文教师和中学生共同成长的教学模式。中学阶段作为学生个人成长和发展的关键阶段，应该在和谐的课堂教学环境中进行。
三、中学语文课堂教学的有效途径分析
（一）中学语文教师提供对互动教学的认识
人只有拥有了正确的认识才能做出符合事物发展规律的事情，中学语文教师的语文教学工作也不例外。中学语文教师需要在提高自身对互动教学的认识基础上开展语文互动教学。中学语文教师首先应该自身意识到互动教学在语文教学中的重要性。教学活动不是教师或者学生的单边活动，是教师和学生之间一起互动的双边活动。缺乏互动教学的中学语文课堂必定是没有生气的教学课堂，不利于调动学生的学习积极性，这样的教学课堂不利于学生知识的掌握。其次语文教师应该加强自身的继续学习，通过继续学习来丰富自己的知识储备以更好的满足学生的求知欲望。一些语文教师由于长期从事语文教学存在着一定程度上的职业倦怠，而职业倦怠的消解对语文教师自身的发展和学生的成长都具有很大的积极性，语文教师应该将语文教学作为一种提升自身能力的艺术活动，并意识到作为一个教师职业的崇高性和对学生影响的深远性，从而有效激发语文教师的教学激情才能有效开展互动教学。
（二）突出学生的主体地位
教学活动是师生之间相互交流的活动。互动教学更应该是师生间相互交流、相互探讨的活动。因此在语文互动教学过程中在强调教师的主导地位的同时应该突出学生的主体地位，学生主体地位的突出才能更好的激发学生的学习积极性。而突出学生的主体地位需要拉近师生之间的距离，尤其是要注重消解学生的“畏师”情绪。师道尊严的存在有其合理性的一面，但作为新世纪的中学语文教师应该走出这种困境，将自己亲和的一面展现在学生的面前，使学生明白教师并不是传统的严肃者得化身，而是一个对学生非常亲和的人。作为语文教师应该在尊重学生的个性发展的基础上注重与学生的时时交流，这种交流不能只是局限在课堂上的教学活动中，更应该体现在平时的师生间的非教学交流中，师生之间只有成为了相互信任的朋友才能为有效的互动教学奠定基础。
中学语文课堂互动教学的实施需要中学语文教师和学生的有机配合下完成，实施互动教学有利于语文教学课堂呈现出生动性和活动性，使师生在和谐的课堂教学环境中进行交流和学习。因此中学语文教师应该在保持教学激情的同时保持对互动教学的正确认识基础上加强与学生的交流互动，从而使语文课堂互动教学得以持续有效的开展。
作者单位：重庆市开县温汤井初级中学
作者简介：严杰（1953―），男，汉族，重庆开县人，中学语文高级教师；主要从事中学语文教学工作。
