由于中等职业学校及教师对学生职业生涯规划教育工作重视不够、认识不清等原因，导致中等职业学校职业生涯规划教育薄弱，使得中职生在职业生涯规划和发展方面出现了诸多问题。
一、中等职业学校职业生涯规划教育中存在的问题透视
1.学校领导在意识方面缺乏，在思想上不够重视
职业生涯规划教育作为一种新的教育理念，还没有真正和完全被植入中等职业学校，对于很多中等职业学校的领导和老师来说还是很陌生，相关理念也还未成为指导学校教育教学及管理的支持理念。一些中等职业学校领导思维僵化，对职业生涯规划教育工作在中等职业学校工作中的地位和作用认识不清，因此不够重视学校的职业生涯规划教育工作，认为职业生涯规划是学生个人的事情，或者认为是学生工作部门、就业部门和辅导员的事情，跟自己的工作没什么关系，没必要投入太多的财力和精力，导致职业生涯规划教育在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面投入不足。
中等职业学校领导对职业生涯规划教育不够重视，势必影响到学校老师的态度和积极性。中等职业学校的科任教师由于忙于完成本学科或专业的教学任务，忽略或无暇顾及职业生涯规划教育的理论学习、学科渗透与实践渗透。班主任日常工作事务多，更为关注的是“管”住学生，很少以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、教育学生和帮助学生。中等职业学校的领导、老师和班主任共同关心的是学校的平安，尽量避免学生发生意外事故，他们更热衷于举办一些技能竞赛和学生活动，而对着眼于学生的终身发展、全面发展、充分发展与和谐发展，注重培养学生的职业意识、挖掘学生的职业潜能、提高学生的职业技能的职业生涯规划教育活动不够重视。
2.师资力量薄弱
中等职业学校的学生职业生涯规划教育需要大批既有理论背景，又有实践经验的专业人才。但是当前我国中等职业学校的职业生涯规划教育的师资力量薄弱，从事职业生涯教育的人员少且杂，在一定程度上已成为制约中等职业学校职业生涯教育开展和迅速发展的瓶颈。
第一，职业生涯规划专职教师数量严重不足。我国目前从事职业规划、职业指导的专业人士数量非常少，取得职业指导师资格的只有一万人左右。以福建省中等职业学校为例，大多数的就业指导工作人员在2―3人，生师比远远未达到教育部提出的500：1的水平，更不用说达到理想的300:1的水平。因此，对于对于庞大的中职生群体来说，职业生涯规划的师资数量远远不能满足他们的需求。
第二，职业生涯规划教师素质不高。首先是专业化程度低。在笔者调查过的中等职业学校中没有博士或者硕士学位的职业指导教师，有专业职业技术教育学习背景的教师也极少。目前国内中等职业学校的职业指导组织部门大多是隶属于学生处的“毕业生就业办公室”或教务处或德育处，教师队伍来源多样化，大部分教师是思想政治教师或者其他专业教师，来源于党务、政工、学生工作管理领域，缺乏专业化的背景，专业化程度低。其次是教师的职业规划实践经验缺乏。大部分的教师活动范围狭窄，缺乏到社会、企业行业实践或者调查的机会，超过半数的教师几乎没有到企业行业调查实践，这样必然导致教学中照本宣科，脱离实际，难以使课堂成为学习世界和工作世界交流的桥梁。同时也导致绝大多数教师运用科学的指导手段的能力有限，降低了职业指导的实际效果。
3.教学内容窄化
第一，职业生涯规划教育功能窄化。很多中等职业学校的职业指导部门对职业生涯规划的认识狭隘，认为职业生涯规划教育的功能就是就业指导，将职业生涯规划仅仅等同于帮助就业的手段，往往侧重于介绍就业形势与就业政策，发布职业信息、宣传政策、组织招聘活动、负责毕业生的分配派遣等，更多地提供一些面试技巧、求职技巧等浅层次的服务。而缺乏在更高层面上指导：如的协调学业和职业的发展，培养职业意识、职业理想、职业精神，挖掘职业潜能等。在现实的职业生涯规划教育中往往是信息提供的多，观念教育的少；讲择业的多，讲敬业的少；讲如何找满意工作的多，讲未找到满意工作怎么办的少；临时抱佛脚式的毕业择业指导多，全过程生涯辅导的少。
第二，中职生职业生涯心理辅导健康教育严重缺位。就目前而言，各中等职业学校的心理咨询服务机构配备的教师比较少，并且工作比较被动，服务层次低，仅仅能解决学生的上门咨询，缺少专门针对中职生生涯心理的专业辅导。在目前就业形势下，面对激烈的市场竞争，处在矛盾中的中职生的心理压力也不断增加，在择业竞争中表现表现出种种心理不适应，急需职业生涯心理辅导。
4.教育和指导方式简单，缺乏多样性和针对性
目前中职生的生涯规划教育主要在校园课堂中进行，缺乏实践体验。所使用的教育方式和指导方式简单，主要是以开设职业指导课、举办专题讲座和实习或就业前的面试指导这一类教师起主导作用的传统的教育方式为主，很少采用体现学生主动性的职业咨询、个别指导、专题讨论会、到企业行业内部参观实习等新颖直观的手段，使中职生缺少了必备的角色体验训练和适应训练。调查显示，有带学生到企业参观实习的仅占30%，举办专题讨论会的更是少仅占8.1%。扩招后中职生数量增加，部分中等职业学校的就业指导因事务繁忙缺乏针对性，即缺乏针对不同专业、不同条件学生的研究和了解，特别是对迫切需要帮助的弱势群体学生（贫困生、残疾学生和有心理问题的学生等）缺乏分类指导和经验介绍，更不用说结合学生本身特点进行个性化辅导、一对一的辅导。
5.组织体系不健全，职责不清，管理不完善
许多中等职业学校实行混合建制，将职业生涯规划教育直接挂靠在就业指导中心或就业指导办公室，还有的将其挂靠在教务处、学生处或德育处。虽然一些中等职业学校在学校内专门设置了职业生涯中心等机构，但没有真正发挥作用，在管理机制上还是沿用原来的传统方法。笔者在深入学校访谈时发现，大多数学校的职业指导办公室主要担负的职能就是就业安置。真正有进行职业指导工作都非常少，更不用说对学生进行职业生涯规划教育。这种管理体制上的不足，导致职业生涯教育规划难以保证质量。
目前，在中等职业学校的职业生涯教育工作中，形成了一种“并行多轨”的现象，即职业指导办公室与德育课教师均负有职业指导的责任，同时开展相应的活动，各科任老师和班主任也按照各自的计划和理解分头进行，在学科教学和日常生活管理中进行职业指导教育。然而这三者之间没有统一的计划与安排，也没有统一的领导与管理，这在一定程度上也导致学校职业指导工作难以科学、高效的开展。此外，大多数学校职业指导工作制度不健全、不完善，没有相应的管理制度、考评制度、活动制度等，影响了职业生涯规划教育活动的开展。
二、发展和加强中等职业学校职业生涯规划教育的对策思考
中职生在将来的就业市场中既无学历优势、又无经验基础，如何积极引导、帮助他们提高就业竞争力，破除就业市场的坚冰，是摆在每一个中职教育工作者面前的重要课题，也是社会关注的焦点之一。职业生涯规划有利于中职生明确目标、抓住重点、提高就业素质、创业能力、更全面和更准确地认识自己、提高就业成功率，是缓解我国中职生升学、就业问题的有效方法。中职生职业生涯规划系统教育是一项复杂、艰巨的系统工程，除了家庭和社会要协调。配合之外，最重要和最关键的是充分发挥学校的主阵地作用。
1.学校要更新观念，树立职业生涯规划意识
对职业生涯规划教育工作的观念，是职业生涯规划教育工作的出发点。这个出发点又制约着具体工作的开展。因此，学校要更新观念，树立起先进的职业生涯教育理念。第一是提升教师的职业生涯规划意识。让每位教师认识职业生涯规划教育对学生的重要性和必要性，接受相关的培训，充分发挥各自所长自觉地在各门学科中融入有关职业生涯规划的教育，在潜移默化启发学生的爱好兴趣。第二是提升职业生涯规划教育在教育观念中的价值。一方面要把职业生涯规划教育看成现代国民教育体系中一个必不可少的重要组成部分，另一方面，要重新认识职业生涯规划教育的地位和作用，已经从正规学校教育的一个特定阶段转为终身教育的重要构成部分。职业生涯规划教育不仅仅是一种技能培训，而是造就新一代社会劳动者的重要一环、终身教育中的重要组成部分。
2.加强中等职业学校职业生涯规划教育的师资队伍建设
第一，建立和健全职业生涯规划部门。健全有效的组织体系是中职生职业生涯规划教育的保障。结合我国中等职业学校目前的组织结构状况，对职业生涯规划教育的领导和具体事务的运作可采取“校――院(系)”两级管理模式。由校领导（主管学生工作、教务工作）和相关机关负责人组成职业生涯教育工作委员会，主要是从宏观层面上进行管理和监督，负责职业指导的方针、政策、思路等。各院系负责具体事务的落实和工作配合。职业生涯规划的指导教师负责理论课程、咨询辅导、建立学生的个人生涯发展档案和收集和发布就业信息等一系列的工作。形成学校领导负责，相关部门协作的机制。
学校要重视职业生涯规划教育，为其提供经费、场地、必要的硬件设备与软件支持。同时，学校各部门充分发挥在中职生的职业生涯规划教学、咨询、测评、辅导、实践等工作中的作用，改变原来就业指导办公室孤军作战的局面，共同推进职业生涯规划教育。
第二，培养高素质的职业生涯规划队伍。职业生涯规划指导人员的智力、经验和提供的建议和指导有可能影响学生的一生。因而，要建立一支具有高素质、高水平的职业生涯规划队伍。要实现指导教师的专业化，除了教育主管部门加强相关专业的硕士、博士专业人才的培养外，还要注重对现任骨干教师队伍的培训，提高其专业化水平。同时，中等职业学校应增加就业指导人员的编制，吸纳高水平的专门人才，可从本校教师队伍中挖掘人才，经过系统的进修和培训使他们成为优秀的职业生涯辅导教师。注重建设以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的中职生职业生涯规划教育队伍。中等职业学校的生涯规划指导老师也要深入企业、地市人事部门，了解和掌握市场信息，提高就业指导的针对性和实效性。同时加快对职业指导教师的培训，逐步建立一支高素质的职业生涯规划师资队伍，满足中职生日益增长的职业规划咨询需要。
3.加快职业生涯规划课程的综合体系建设
（1）构建系统的中职生职业生涯规划课程体系。课程是中职生职业生涯规划教育的基础，因此中等职业学校要通过《中职生职业生涯规划》这门必修课课程，建立起一个目标明确的、针对性较强的而又完整的职业生涯规划与就业指导的专业化课程体系。系统的职业中职生职业生涯规划课程应包括：第一，完备的课程内容。中等职业学校可以根据国家教育部统一的职业生涯规划教育的目标和内容设置相关课程，形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系。第二，丰富的教学方式。中职生职业生涯规划课程应该做到教师授课与学生自学相结合，结合职业咨询师以及企业人力资源专家讲座。第三，高质量的教材讲义。中等职业学校要重视和加强教材建设，编写出高质量、与时俱进的中职生职业生涯规划的教材和讲义，如中等职业学校还可以与企业联合开发课程，使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书，使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。第四、全程化的教学。所谓的“全程化”，是指中职生职业生涯规划的教育与指导要贯穿中职生从入学到毕业的全过程。中等职业学校的职业生涯规划需要根据个体在各个不同阶段(通常以年级为单位)身心发展和需求的特点而展开，采取不同的教育方式和教学内容，贯穿中等职业学校学习的全过程，以实现职业生涯规划目标的整体性和指导过程的整体性。
（2）构建科学的职业测评系统和职业咨询系统。职业测评是是中职生职业生涯规划教育工作的有效手段。中等职业学校要充分利用学校或社会的现有资源，开展中职生的职业测评，提高学校职业指导的针对性。购置或开发系列的、科学的测评工具和手段，通过专家老师给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释。职业咨询已成为职业生涯规划教育的重要组成部分之一。针对学生在择业求职过程中出现的各种心理问题，职业心理咨询可以为中职生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务，帮助中职生调整心理状态。职业辅导咨询可以视学校的具体情况设在就业指导中心或者心理健康教育中心，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作。同时还可以结合职业政策咨询，这样，使学生可以结合咨询信息，对自身发展思路做出调整，在解决问题的过程中寻找到思路。
4.加强职业生涯规划教育的实践体系建设
第一，建立学校与社会人才市场和相关单位的协作网络。通过政府提供优惠政策，依靠社会力量扶持来建立第三方职业生涯规划服务公司。以非赢利性咨询公司的形式聚集起大批有着各行各业工作背景的人员为中职生提供各种咨询指导，充当职业辅导教练，以满足目前对中职生职业生涯规划教育的需要。学校还可以与用人单位共同开发中职生职业技能的训练课程，聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和职业导师，为中职生提前了解企业和接触业内人士提供方便。
第二，加强实践性教学。增加教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等机会。加大力度建立中职生专业社会实践、实习与就业基地，有计划地组织和安排中职生开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼。促进同重点单位的交流和联系，争取社会用人单位特别是科技含量较高的企业为中职生提供更多、更广的上岗实习机会，让学生深入了解国情和社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。
第三，对毕业生进行跟踪调查，盘活校友资源。做好已就业学生的跟踪调查和后续服务，将已毕业校友的意见和建议及雇主的意见反馈给学校的决策层，为学校制定招生计划、改革专业课程设置和人才培养模式提供依据，将高等教育与市场需求紧密结合起来。校友是很重要的资源，特别是其中成功人士的经历和经验对在校中职生非常有说服力，他们的建议对学校改进职业指导工作也有实际意义，此外，校友创办的或任职的企业也是可以利用的有效资源。
注释：
①数据来源于福建省十所中等职业学校的部分调查统计结果。
