中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0187-01
“朱自清”先生曾经说过，沉默是一种处事哲理，很多时候人与人之间的相处和交流并不仅仅是通过语言来进行，有一些非语言的交流反而会令人们感到简单明了，在与人交流的时候加上一些非语言交流，这样可以让交流增加更多意境。很多时候，在小学高年级语文课堂教学中，我们一定要注重师生情感之间的交流，尽量少使用一些??嗦的语言，很多时候非语言艺术能够让交流变得简单明了，让沟通变得更加顺畅，这才是成功语文的开始。
一、感受精炼优美的动态无声交流
非语言的表现会有很多形式，其中动态非语言就是其中之一，言语符号的特点决定了言语信息的交流一般仅仅会借助于“口―耳”等器官来进行，如果运用通俗的语言来表达就是“说―听”，而非语言信息交流除了可以用口去说之外，还需要运用耳朵去听、用手去触摸、用心去感悟，这些都是非语言教学的关键所在。有些时候，人的神情、态度等都可以充分的表现出一个人的状态，这与语言交流相比更具有张力和表现力。
二、运用自然多意的面部表情
在小学高年级语文教学中，教师的面部表情能够向学生传达一份特殊的感情，如果在讲课的时候，教师面带微笑、和蔼可亲的讲述内容，必将会带给学生一份开心、一份快乐，而如果教师在对学生授课的时候，总是板着个脸，就往往会让学生感到紧张和不知措施，可见面部表情也是一种语言，这种语言能够传递一种特殊的情怀。例如学生在回答问题的时候，教师运用含笑的面部表情鼓励学生踊跃发言，而如果教师运用严厉的目光制止学生嬉笑打闹，虽然教师不说一句话，但是却能够将自身所要表达的情绪和言语传达的非常透彻。
三、传达灵活多变的肢体语言
人类的肢体语言十分奇妙，很多时候，小学语文教师可以通过与学生进行肢体语言来更好的向学生传递信息，让学生感受到教师肢体语言的魅力。例如教师向学生点头，通常表示对学生的肯定，对学生摇头，往往表示对学生的否；摆手表示不允许或者是禁止做某些事情，侧头则表示期盼、期待，双手摊开表示无可奈何。如果在课堂上教师与学生经常进行这种互动，就会令学生与教师之间产生一种默契。例如在学习一片课文的时候，文中提到了父爱、母爱话题，刚刚讲到这里班上一位母亲刚刚逝世的学生在课桌上轻轻抽泣了起来，语文教师看到这个场景，立刻走到她身边，在她肩膀上轻轻的拍了几下，在这个肢体动作之后，学生立刻抬起了头，重新拿起书，朗读课文的声音依旧是那样响亮。
四、发挥悄无声息的板书魅力
板书是小学语文教师在实际教学中经常运用到的一种表达载体，板书贯穿与课堂的全过程，对于小学高年级阶段的语文教学而言，板书的设计是教学过程的浓缩，也是语文书本的精华。在小学语文教学中，离不开语文教师的谆谆教导，也离不开教师的板书，很多时候学生通过黑板上教师所数学的文字、色彩搭配以及?D表等内容来更好的传递信息，这样可以更好的辅助学生学习，让小学生在学习语文知识的时候增添更多乐趣。
五、展示多姿多彩的服饰语言
服饰是人们日常生活中每天都离不开的内容，然而服饰在穿着的时候也会包含自己的语言，服饰语言是一种非言语交流形式，他也是个人性格、气质特征与审美能力的表现。作为小学高年段的教师，我们的服饰语言同样可以影响我们的课堂教师，有一些教师在穿着的时候十分注重，喜欢服装整洁大方，图案清晰，色彩明丽，这样的穿着会让学生感到心旷神怡，比较舒服。而有一些小学语文教师并不注重自身的穿着，往往穿着衣物的色彩较为单调，毫无生气，这样的穿着将会大大降低学生的审美感，影响课堂教学效果。因为，教师的服饰不仅仅会反映个人的审美情趣，也会很好的反映课堂的教学效果，可见服饰语言是十分重要的。
六、调动适度自然的副语言
人类的语言变化多样，也有着神秘莫测的特点，例如人们在说话时的音量、音调以及停顿等，这些都是小学语文非语言教学的关键，这些也是非语言交流的副语言系统。例如教师在课堂上可以利用副语言向学生传递一些情感信息，例如在说：“你真厉害”这句话的时候，教师完全可以利用副语言来表现出夸奖和讽刺的意味。副语言的运用有着很多技巧，教师只有在实际的教学中将其应用巧妙，才会发挥出微妙的效果。可见调动适度的自然副语言可以让小学语文教学变得更加丰富多彩，也可以让小学生与教师之间的交流变得更加顺畅，让课堂变得更具有生机。
七、结束语
综上所述，本文主要论述了小学语文课堂教学中非语言交流策略等内容，通过分析可以发现，在现代化的小学语文教学中，有一些表达形式是十分巧妙的，虽然不运用语言，但是却能够达到传情达意的目的。所以说，非言语的教学异常重要，尤其是小学高年级的语文教师，更应该将这一教学形式掌握好，为小学语文教学的发展奠定坚实基础。
