一、重点班文科生学生学习情况分析。
为了促进高中文科生数学学习的高效提高，教师必须要深入的对重点班文科生的学习情况进行研究，了解他们的真实状态，这样才能够“对症下药”，有效的开展高中数学的教学活动，有效的提高学生的数学成绩。
（一）文科生普遍情况分析。
我们先来对文科生进行详细的分析。对于选择文科的学生来说，他们的情感更加细腻，更喜欢带着感情色彩看待身边的一切事物。他们喜欢文采飞扬的文字，相对来说，历史知识博古通今，一个个鲜活的事例振奋着他们的内心，而政治知识中包含政坛上的风起云涌的变幻，牵动着他们的心，地理知识就更不必说了，带领他们足不出户就了解世界各地的风俗习惯，地形结构。而数学仅仅是数字与数字的碰撞，在数学的学习中，更多的是理性逻辑知识，他们会认为数学与自己的生活不相关，对数学产生一种陌生的感觉，甚至觉得数学仅仅是一个虚拟的存在，对他们来说，数学相比于政史地显得格外的“冷血无情”。这就阻碍了学生对于数学学习的兴趣，导致学生对于数学学习的积极性和热情普遍不高。
（二）对于数学学习的方式不对。
文科生相对于理科生来说，逻辑思维能力可能会稍显薄弱。在重点班文科生的数学学习中，常常会出现这样的问题：由于学生具备一定的学习素养，所以在课堂上一听就懂，但是在课下进行练习的过程中，却发现自己很多题目都又不会做了。这都是因为他们在课堂学习的过程中，仅仅学习的是某一个数学的结论，或者是某一道题目的解答，而并不是真正的去学习解题的思路和策略，深入的对数学内容进行分析，从而提高自己的数学能力。
二、具体相关的对策研究。
对于重点班的学生来说，他们的学习能力是毋庸置疑的，但是如何高效正确的进行学习是亘古不变的话题。所以，这就需要教师在开展教学活动的过程中，恰当的进行教学设计，帮助学生巧而精的学习数学知识，避免学生精力和时间的浪费。教师在进行教学设计的过程中，具体需要注意以下几个方面的内容。
（一）教学目标。
教学目标可以说是一节课的?`魂，正确的教学目标，不仅可以帮助学生更加具有针对性的进行学习，还可以避免教师在开展教学活动的过程中出现盲目教学的情况。教师在制定教学目标的时候一定要结合文科生的学习特点，围绕认知领域，情感领域和技能领域三个方面的内容进行具体的教学目标制定。
（二）教学方式。
教师要根据教学的具体内容，选择恰当的教学方式进行讲解。例如对于一些概念性较强的内容讲解，教师就需要进行具体的口头讲解，帮助学生进行学习。而对于一些探究性较强的内容，教师就可以适当的引导学生进行自主探究，提高学生的学习能力。例如在讲解这道题目时：设z=lg（m^2-2m-2）+（m^2+3m+2）i，m∈R，当m为何值时，z分别满足：（1）是实数；（2）是纯虚数；（3）z>0由于这道题目需要学生根据不同的情况进行具体的分析，教师就可以先让学生进行独立思考，然后对该题目进行解决，必要的话可以适当的开展小组合作讨论活动，引导学生带着自己的想法与同学进行交流，从而得出完整的答案：当z是实数时，虚数部分等于0
m^2 + 3m + 2 = 0
（m + 1）（m + 2） = 0
==> m = - 2 或 m = - 1
当z是纯虚数时，实数部分等于0
log（m^2 - 2m - 2） = 0
m^2 - 2m - 2 = 1
m^2 - 2m - 3 = 0
（m + 1）（m - 3） = 0
m = - 1 或 m = 3，而m = - 1令虚部等于0，所以?稳?
==> m = 3
令z > 0，实部和虚部也要大于0
log（m^2 - 2m - 2） > 0
（m - 3）（m + 1） > 0
m < - 1 或 m > 3
m^2 + 3m + 2 > 0
（m + 1）（m + 2） > 0
m < - 2 或 m > - 1
==> m < - 2 或 m > 3
通过这种方式，引导学生自主的解决相应的问题，一方面，提高了学生的自主学习能力，另一方面，也使学生在进行自主学习探究的过程中获得了相应的成就感，从而提高学生对于数学学习的兴趣。
总结来说，文科班的数学学习一直以来都是亘古不变的难题，这就需要教师不断提高自身的教学素养，结合文科生的特殊属性，有效的开展数学教学，提高学生的数学学习能力。
