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大专计算机应用基础课教学改革问题研究及对策

  中图分类号:TP311 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2018)13-0159-02
  1 概述
  随着大数据时代的到来,计算机的使用越来越普遍,每个工作岗位都或多或少的涉及计算机的应用,这也就要求大专学生掌握一定的计算机应用能力。原来培养的大专学生只是简单了解计算机,但其计算机应用能力却不能达到工作岗位的要求,为此,我们对现阶段的大专计算机应用基础课程进行了深入的调研、分析,总结其中存在的诸多问题,并提出了相应的改革策略,希望广大教师能在本文基础上进行深入探究,将大专计算机应用基础课程改革进行到底。
  2 计算机应用基础课教学中存在的问题
  2.1 课堂枯燥,教学成果不突出
  在大专计算机基础应用课的教学中,很多教师都忽视了课堂教学的趣味性,认为大专学生以技能学习为主,学生具备充分的学习自主性,所以不必刻意提升课堂的趣味性,很多教师在课堂中照本宣科,完全依赖ppt来开展教学,课堂气氛十分压抑,很多学生多认为计算机基础课比较枯燥,部分学生甚至逃课。通过调查分析,我了解到现在的大专学生缺乏自主学习意识,仍旧需要教师来引导学生去完成学习,枯燥的课堂会导致学生厌学情绪,所以计算机教学很难达到很好的教学成果。
  2.2 计算机应用的基础课学习缺乏实践训练
  很多大专学校在开展计算机应用基础课时,没有开设相应的实践训练,教师认为基础课以引导学生学习基本计算机技能为主,不需要过多的实践练习;还有部分学校因为器材问题无法开展足够的实践练习。经调查发现,学生从实践中学习计算机知识的速度要快于课堂理论学习;很多学生在理论知识考试中取得了非常高的分数,但学生在实践操作时却表现不佳,比如打字速度慢导致很多学生的计算机实战能力差。在学生未来工作中,学生需要使用word来写文档,打字速度这一点就可能导致学生在找工作时被拒绝。
  2.3 教学方式单一,学生学习效率低
  在大专计算机教学中,很多教师都采用单一的课堂教授模式,很多教师主张自己借助多媒体技术来计算机教学,但其课堂方式仍旧是教师讲解,其本质没有改变。教师对知识很了解,通过课堂讲解也让学生了解了知识,但学生是否完全掌握、是否会应用知识,教师很难通过课堂讲解来了解。很多教师通过课下作业的方式来引导学生练习、了解学生掌握情况,但这一形式很难防止学生的课下作业抄袭问题。 可见,单一的课堂讲授方式效率较低,不适合培养学生的计算机实用能力。
  2.4 学生评价方式不合理
  在大专计算机教学中,很多学校的考核方式仍旧是考试形式开展,而且多为理论考试,这与培养学生的计算机应用能力的初衷相违背;有些学校也尝试开展计算机上机考试,但考试题目过于模板化,经常从题库中选取题目,这导致学生为考试而学习,也就会遗漏某些考试不涉及的内容。在考核标准中,所有的分数都压倒了最终考试身上,对学生平时的学习表现没有评价,这导致很多学生在平时课上不认真学习,在考试前突击学习,学生会错过很多经典计算机知识的学习,进而导致学生的知识储备不完善。
  2.5 忽视了学生的学习主体性
  在大专计算机教学中,教师主导课堂的模式导致学生在学习中缺乏主动性,教师讲解在推着学生学习,被动的学习导致学生学习效率低下。学生作为独立主体,只有发挥其主动性才能促使学生更高效的学习;在计算机教学中,教师就忽略了这一点,教师主导课堂而学生处于被动地位。教师在课堂上只能讲解有限的知识,而更多知识需要学生自学,如果学生没有学习主动性,很难引导学生在课外学习其他知识,所以教师应将课堂还给?W生,让学生主导课堂,激发学生的学习主动性。
  3 改进计算机应用基础课程教学的措施
  3.1 兴趣引导,提升课堂趣味性
  为提升大专计算机应用基础课堂的趣味性,教师应从学生的兴趣出发,将学生感兴趣的内容加入课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣。比如教师在讲解ppt的制作时,应抛弃原本教材中模板式的教学素材,选取学生感兴趣的内容作为素材来教授学生制作ppt,教师应注重ppt的美观性,通过制作美观的ppt来激发学生自己创作ppt的兴趣。另外,教师还可以在课堂中添加一些互动环节,比如教师在展示ppt制作时,可以让学生提出一些观点,比如实现旋转字体等有趣的功能。
  3.2 实践为主,提升学生实战能力
  在大专计算机教学中,教师应提升对实践教学的重视程度,在课堂上给学生更多时间进行上机操作,让学生动手去完成一个项目,从而提升学生的计算机应用能力。比如教师在讲解ppt的制作时,可以先快速示范ppt的制作,然后将时间留给学生,让学生去完成ppt的制作,学生在制作中会遇到更多的实践问题,比如有些学生不知道如何调整输入法、不会调整窗口大小,这些简单而使用的技能教师很少在课堂中讲解,而学生只有通过实践才能发现这些问题。另外,教师在给学生布置实践任务时,可以给学生更大的自由度,让学生自由制作ppt,这样学生就能发现更多问题、学习更多实用技能。
  3.3 多种手段,提升课堂效率
  为解决大专计算机教学中教学手段单一的问题,教师可以将各种新鲜教学手段应用到计算机教学中,比如小组教学、游戏教学,都是比较高效的方法。在开展小组教学时,教师可以给学生布置讨论任务,小组讨论模式可以提高学生参与度,提高课堂讨论效率。另外,教师还可以在教学中组织游戏教学,引导学生通过玩游戏来提升计算机能力,比如教师可以在上机时允许学生适当地玩计算机游戏如打字游戏,通过游戏来提升学生的打字能力。在理论课中,教师也可以开展游戏竞赛,如知识擂台赛,学生的争强好胜心会促使学生积极参与,在游戏过程中,学生也能学习更多的计算机基础知识。
  3.4 多元化评价,完善计算机教学模式
  原有的单一考试评价体系十分不科学,不能激发学生的学习积极性,教师可以建立多元化的评价体系,将学生的课堂表现纳入评价指标,从而促使学生在平时课堂中认真学习。另外,评价体系也不能是绝对的考核个人能力,也要考虑学生的努力程度、进步程度,让每个学生的勤奋都能在评价体系中得到认可,从而持续保持学生的学习积极性。另外,教师还可以鼓励学生多反馈,为教学模式提出建议,并根据学生反馈来不断完善计算机教学模式。
  3.5 学生主导,锻炼学生自学能力、探索能力
  为帮助学生在计算机课堂中学到更多有用知识,教师应将课堂主导权交由学生,引导学生主动学习。教师可以在将原本的课堂讲解内容改为学生自学,让学生边上机操作、边自学知识,并鼓励学生在遇到问题时通过讨论解决;在学生完成自学后,可以邀请部分学生展示学习成果。这样大部分学生可以完成自学,而其余学生可以通过讨论和学生展示来完成知识学习。
  4 结论
  大专计算机应用基础课程中最突出的问题就是学生应用能力不足,本文也对其深层原因进行了剖析,其中缺乏实践训练、学生缺乏学习主动性是最为关键的原因,教师应格外重视这两点;在课程改革策略中,教师应优先推进上机操作和自主学习,注重激发学生的探究学习意识,引导学生在课堂之外去吸收更多的计算机知识,从而帮助学生养成计算机自学习惯,确保学生的计算机能力可以与时代共同进步。

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