目前，实施小学数学分层练习是小学数学教学各项工作中的重中之重，在提高学生综合素养方面发挥着极大的作用。基于新课改背景，以往传统的教育模式很难顺应小学数学的发展趋势。因此，要加强小学数学分层练习的实施，尊重学生之间存在的个体差异，激发学生的数学学习兴趣，巩固学生的主体地位。
一、小学数学分层练习实施的重要性分析
（一）有利于激发小学生的数学学习热情
在个性化分层练习过程中，小学数学教师要结合学生的实际情况，创建真实的生活情境，进而将教学内容导出来，与学生的实际经验相符合。结合生活内容的知识而形成的练习题目，更加有利于学生的理解和接受。因此，通过个性化的数学分层练习，学生可以带着自身体会来思考题目，提高处理问题的自豪感，进而充分激发学生的学习热情，保证较高的参与度，进而稳步提高数学教学效率
（二）有利于提高小学生的数学思维能力
对于数学思维能力的提升来说，属于较为漫长的积累过程，在这个过程中，必须要进行充足的练习实践。通过小学数学分层练习，可以彰显出练习的成效性。教师要从学生的个性化特点出发[1]，与不同学生个体在知识体系、思考方式等方面相契合，构建出可行的数学知识与方法体系，形成个性化思维形式，在理论、实践以及思维等层次中促进学生综合能力的提升。
例如：在《解决问题》中，教师设计了如下作业，共分为必做题和选做题。
在必做题中：
1.算一算5×6+18=？ 68÷4×3=？
2.宣传牌左右两边的树分别有5、6棵树，每棵树上有4个苹果，问宣传牌上一共有多少个苹果？
在选做题中：智慧宫里的魔术师将20米长的彩带经过对折以后再对折，轻轻一吹，彩带断开了，问每折长度为多少米？能想出不同的?算方法吗？
通过以上练习，不同层次的学生都要按照要求来完成，数学基础较为薄弱的学生要完成必做题，而具有一定数学基础的学习要同时完成必做题和选做题，锻炼学生敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，全面开阔了学生的数学思维，进而大大提高了小学数学的教学质量。
二、小学数学分层练习的实施策略分析
（一）体现出小学数学练习布置的层次性
要想满足不同学生的不同数学学习需求，在布置数学练习中，教师要从学生数学学习的实际需求出发，精心进行数学练习的设计， 分层布置和指导数学练习。在数学练习分层布置之前， 教师要做好学生的思想工作，按照循序渐进的方式来对数学学习较为困难的学生加以引导。一般来说，数学课后练习的安排布置要分成三个层级，首先，学生要掌握好数学基础知识，其次，训练学生的数学技能，最后，要引导学生进行数学综合题、探究题的训练。在练习分层布置完成以后，教师要针对学生需要完成的练习内容和作业形式进行引导。
例如：在《年、月、日 》中，教师可以设计以下两类作业，供学生自选完成。
作业1：（1）一年有多少个月份，其中大月和小月分别为多少天。而且某月比其他月份要少，问这是哪个月？（2）小红在奶奶家呆了两个月，一共为62天，分别是哪两个月？
作业2：查找有关的年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一张数学知识小报。
通过合理布置数学的分层练习，将数学的发展特性充分体现了出来，引导学生结合实际水平来选择不同层次的作业，提高学生做数学作业的兴趣爱好，进而提高数学教学水平。
（二）合理选择练习内容
在小学数学分层练习中，要从不同层次学生的实际需求出发，了解学生的个性特征，注重数学基础知识的传授，确保不同层次的学生都能够完成基础数学学习任务。 在分层练习内容上，练习题目要有浅有深、有易有难，确保在完成练习过程中获得持续性的进步[2]。在练习容量上，要结合不同层次学生的解题能力，合理分配不同难度的题目。在设计习题时，要重点涵盖多个学科的知识，确保学生所学知识在实际中得以应用
例如：教师在教学长方体和正方体之后，可以设计如下作业：
1. 一个长方体的纸盒长和宽分别为6厘米和5厘米，高为2厘米，问做这个纸盒多少平方厘米的纸？体积应为？
2. 一个长方体纸盒的底面积为24平方厘米，底面周长为24厘米，它的表面积为108平方厘米，问它的体积应为多少？
基于此，可以充分调动学生作业的热情，实现不同层次的学生都能获得不同程度的发展和进步。
（三）利用小组合作方式
在开展小学数学教学过程中，教师要采取小组合作方式，要求学习较好的学生要辅助学习较差的学生，充分发挥出集体的学习优势。在讨论具有共同话题时，教师可以先让学习成绩较高的学生进行作答，引导学生如何正确分析问题，做到优势互补、扬长避短。
三、结束语
综上所述，加强小学数学分层练习的实施势在必行，创建优质、高效的教学氛围，实现小学数学的教学目标。
