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浅谈利用网络空间优化小学语文主题学习的意义

  互联网的开放性、交互性以及?Y源共享性,对我们的教育观念、教学模式、学习方式、师生关系,都产生了前所未有的影响,所以利用网络空间优化小学语文主题学习,拓展学习环境是一种有意义的探索与尝试。充分利用网络空间学习,可以打破传统语文课堂教学的时空限制,激发学生自主学习动机,培养听、说、读、写、做的能力,促进智力因素和非智力因素的有机结合。下面我谈一谈:利用网络空间优化小学语文主题学习的意义。
  一、巧用网络视听效果,激发主题学习的欲望,提高写作水平
  俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说,我们必须建立起学生正确的学习动机,利用动机的教育达到对行为的教育。所以,我认为利用网络,采用直观形象、生动有趣的教学方法,激发学生学习的欲望,十分必要。这就要求每一节课的教学设计,必须注重情境创设,在最短时间内调动小学生的多种感官,吸引他们的注意力,使整个课堂变得生动活泼,充实高效。为了达到这一目的,教师必须加强引导和调控,结合画面引导学生回归文本,认真研读,自主批注后小组合作,展示交流,高效地完成主题任务。例如我在教《碧螺春》一文时,首先在网上搜出《洞庭碧螺春》的视频,让学生结合美丽的语言文字走近中国名茶碧螺春,去感受江南春光的明媚。图文并茂,身临其境的感觉中引入本课主题:“三幅画面你喜欢哪一个?请结合具体的词句赏析它美在哪里?有感情地朗读出来。进而开始对“清晨采茶图”“入夜焙茶图”和“月下品茶图”进行赏析,学生积极主动,兴趣盎然。当赏析“入夜焙茶图”时,学生对“忽而揉,忽而搓,忽而捺,忽而抓,嫩叶如同一条青龙上下翻飞,煞是好看。”这一视频已不感到满足,他们还要求表演这个画面。趁着孩子们兴趣极高,我及时调整教学设计内容,又播放了《平泉烧饼》的制作过程,引导学生边看边记录,然后进行仿写练笔,结果学生们把平泉烧饼制作的画面写得犹如身临其境。网络的有效利用,提高了学生在教学中的参与度,写作水平明显提高了。
  二、利用网络文字信息,加深主题学习的理解,提高阅读能力
  语文教学要提高小学生的阅读能力难度真是挺大的,但我认为如果注重阅读兴趣和方法的指导,完全可以扫除“阅读难,难阅读”这只拦路虎。为了提高阅读兴趣,我除了在课上抓住有利时机引导阅读,还在课下强化学生成功的喜悦感,这时网络就发挥大作用了。我们学习冀教版第四单元时,这是关于“战争”的主题内容,离学生太遥远,课上学生不可能集中精力去学习,对此我发动学生们在网上围绕二战的故事,纳粹的故事,种族歧视问题,“良民证”的问题,“百团大战”的情况等内容分头查找,学生对此很感兴趣,课上积极讲述(或评价)自己(或他人)在网上搜集的信息,有的还制成幻灯片,图文并茂地讲解,学生乐此不疲,就这样他们理解了战争的残酷,从而迫切地渴望“拒绝战争,珍惜和平”。本单元的重难点,就这样被孩子们解决了。学生喜欢这种自己动手、相互学习的阅读方法,求知欲望越来越强,于是我鼓励他们适当地接触有针对性的网络读物,因为网络读物可以提供读、看、听三方面的内容,阅读视野更加开阔,也更直观、更逼真,更具有吸引力和影响力。
  三、利用网络信息平台,解决学习的疑难,拉近师生关系
  网络的普及应用,使教师对学生的辅导,已不再是仅仅批改书面作业,学生也不再为没时间找老师或找不到老师而发愁。每天放学留作业,我们主要是利用校讯通或乐教乐学通知家长,让家长知道孩子应该回家复习或完成哪些作业。而当出现疑难问题时,学生可以通过QQ或微信中的语音、视频等方式,联系老师解决。如果老师不在,学生还可以通过个人电子信箱,把学习中遇到的问题,发函给教师,教师则可以把解答和指导意见,复函给学生, E―mail已成为教师与学生之间的沟通渠道,成为老师对学生进行个别化辅导的有效方式,而这一切均不受地域和时间的限制,且快捷便利,拉近师生关系,增进师生友谊。
  总之,灵活利用网络资源优化小学语文主题学习,能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动,促进了教师在教学过程中“教”的趣味性,帮助了教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣和创造力。同时也提高了小学生“学”的积极性,化解小学生认识活动的难点,使学生在有效地引导中快乐学习和成长。

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