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地震灾区中小学教师信息素养现状调查研究

   中图分类号:G63 文献标识码:A       文章编号:1003-9082(2015)01-0212-02
  5.12汶川地震后,在思科公司的“思蜀援川”项目的大力支持下,灾区的大部分学校在信息化教学设备方面已经在全国取得了领先水平,部分学校的先进教学设备已经超过部分经济发达地区。
  在地震前,该地区的大部分教育设备老化、教师信息化水平相对较低、教师教育理念传统。地震后,先进的教学设备不断得到完善,而教师的信息素养没及时得到提高,致使“思蜀援川”项目的各种先进教育设备在教学中没有达到最好的使用效果。本研究对象的23所学校是根据不同学校层次(小学、初中、高中、大学)、学校类型(职业学校、高校、民族学校、义务教育初级学校、重点中学)、不同地区(城市学校、城郊结合部学校、乡镇学校)、教育发展水平等多方面因素抽取的。通过极具代表性的23所学校教师信息素养现状,探讨灾区中小学教师信息素养培养策略。
  一、课题研究意义
  信息素养是现代教育对教师的必然要求。南国农先生在《电化教育与高等教育现代化建设》一文中曾指出现代教育的特征:“现代化教育是三化教育,分别为信息化教育、多媒体化教育、多元化教育;现代教育又是三高教育,即高效率教育、高效益教育、高质量教育;并且现代教育是终身教育。”
  所以,地震灾区的教师的信息化素养亟待得到提高,这样才能发挥先进信息化教学设备的作用。本文就灾区教师信息化素养的现状并结合学校信息化教学设备,探讨出相关的培养教师信息化素养的策略,从而提高援建设备的使用效果。加快灾区中小学教师的教学水平步伐。为其他与地震灾区相似的地区教育提供可供借鉴的学习方法。
  二、本课题中“信息素养”的界定
  根据教师职业的特殊性、专业性作为依据。本研究把信息素养界定为以下分类(见图2-1)教师的信息素养主要是指教师在信息化教学环境下,综合利用教学理论,结合学科知识,把信息技术作为一种使用工具。在自己的教学过程中不断提高学生的信息素养。培养信息化社会需要的人才而具备的一种素质。
  图2-1 教师信息素养结构图
  三、地震灾区中小学教师信息素养调查分析
  1.地震灾区教师信息意识调查分析
  通过对收回的965份网络问卷数据进行分析,有56%的教师能基本了解一些新技术,有15%的教师想学,但是觉得学习很困难,仅有5%的教师不想再学习新技术。这些数据表现出教师对于信息化社会出现的新技术期望能尽快学习掌握的占主流部分,只是部分教师不愿意接受各种新技术,其主要原因是学习存在困难。
  对以上有关教师信息意识的问卷数据分析,灾区大部分教师对信息和信息技术在教学中的应用的重要性认识比较积极,只是少部分教师认为信息和信息技术在教学中没有太大影响,在基础硬件建设得到不断完善的地震灾区,教师的信息意识也在不断得到提升,大部分教师都在不断的提高自己的信息意识。
  2.地震灾区教师信息技能调查分析
  灾区中小学教师的信息素养有关的信息技能,可以通过教师在生活和教学过程中使用计算机的一般技能(计算机基本操作技能、计算机相关软件操作技能)来反映。调查发现,56%的教师基本能够使用计算机,但在使用过程中都需要得到别人的帮助才能够顺畅的使用。而能够单独熟练使用计算机的只有27%,并且有8%的教师对计算机操作基本很少使用。
  教师在使用计算机相关软件和一般计算机操作技能时,对于常用软件Excel、QQ、演示文档等的使用一般都在80%以上,只是对部分软件(如网页制作软件)或者新型工具(WIKI)等的使用较少,但比例最少都在15%以上。教师的信息技能还是比较乐观,在教学中需要的计算机基本技能基本能够满足,教师使用计算机为教学服务,主要还停留在计算机的工具性上,而通过计算机解决教学过程中实际问题的能力还没有得到提升。
  3.地震灾区教师信息知识调查分析
  信息知识是指与信息有关的相关理论知识和方法。作为信息素养的重要组成部分,信息知识是必不可少的,它说明人们对信息技术的认识水平,并通过了解和掌握信息技术知识,人们的意识、情感和道德也可以得到巩固和加强。信息知识的内容主要包括:对传统文化素养、信息技术的基本知识和信息历史的认识了解、信息系统的工作原理、信息系统结构和各组成部分的关系、信息技术在各领域中的作用和影响,以及信息技术相关的法律法规和伦理知识。
  4.地震灾区教师信息道德调查分析
  对教师问卷“您在教学中是否对学生进行信息伦理道德方面的教育”的数据调查分析;有29%的教师经常对学生进行信息伦理道德方面的教育,62%的教师有时候对学生进行信息伦理道德教育,而有9%的教师不清楚什么是信息伦理道德。从而可以看出,在教师的信息伦理道德方面,大部分教师知道信息伦理道德,并在信息化教学中对学生进行教育。但是仍然还有少数教师自己都不知道什么是伦理道德,更谈不上对学生进行伦理道德教育。所以,加强教师信息伦理道德知识的学习很有必要,只有在所有教师的信息伦理道德不断提高并自觉遵守后,教师才能在教学过程中引导学生形成正确的信息伦理道德观。
  5.教师多媒体信息意识调查分析   地震灾区中小学目前主要的信息化设备主要是交互式电子白板、普通投影仪、实物展示台、电子投票器(仅都江堰中学拥有)、液晶电视。教师在使用这些多媒体设备过程时,呈现出中青年教师使用比较熟练,使用频率较高,并且很乐意继续学习;获取信息的意识较强。仅仅部分高龄教师信息意识比较薄弱。
  6.地震灾区教师教育信息素养调查分析
  教师教育信息素养是指教师在教学过程中,信息技术和学科课程的整合能力,学科整合是指在一定的教育理论的指导下,在教师的教学过程中合理、有效地把各种资源和课程有机整合在一起。共同完成学科要求的一种教学方法。
  对教师利用信息技术与课程整合理论与实践的调查中发现,46%的教师对“信息技术与课程整合”的理论有所了解,但是不知道怎么样在教学过程中实施,有45%的教师很清楚学科整合,然而在实际的教学实践中使用较少,但是还是有9%的教师不知道“信息技术与学科整合”理论或者是没听说过。这说明地震灾区教师对学科整合的教育素养理解很浅薄。在教学中,虽然教师能够使用各种信息技术手段进行课堂教学,但是大多仅仅限于多媒体的使用,而不能达到信息技术与学科的有机整合。
  7.地震灾区教师学科信息素养调查分析
  通过访谈得知,教师都是专职专用,教师专业比较对口,在教学中都在不断探究学习自己学科知识技能。都能很好的胜任自己学科的教学。各个学校都成立了学科教研室,都用“以老带新”、“以优帮差”的培养模式,不断加快新教师成长,提高新教师学科教学能力,让新老教师相互学习。在经济和教育重视程度低的民族地区和贫困地区,教师的学科素养不太乐观,部分教师仅限于完成自己的教学任务上,对学科专业知识专研程度不够。
  8.地震灾区教师科研信息素养调查分析
  教学硬件的提升推进了教学研究与改革,一些学校非常重视教育创新,出台了鼓励政策和管理措施,激发教师参加教学改革与研究的积极性。例如:北川中学在教改研究方面取得了突出成绩,教师参加国家、省、市教学竞技比赛和课堂展示活动共83人次获奖。还申请了一批四川省“十二五”教育信息技术科研课题,2011年还获得了国家级课题“信息技术环境下高中教师集体备课方式及效果的探索”,启动了创建“四川省中小学现代教育技术示范校” 的工作。
  在应用电子白板开展教学改革与研究工作的同时,一些学校也将网络、软件等应用等纳入教改规划。例如:平武中学计划建立以教研组为单位建学科学习网站,尝试网络教研制度,推行电子备课,实现教育教学信息化;并推进师生个人博客、班级网站、校园网站的建设,实现网络共享空间,提供更多资源的交流。
  四、地震灾区中小学教师信息素养现状问题
  1.学校领导缺乏信息化系统应用规划
  调查发现,学校的领导都有大力发展学校信息化的想法,但缺乏实质性的内容,或者较为片面。他们认为,信息化就是要配置完备的信息化设备,而信息化的成功与否就是配置的完备率,不完备的设备配置就无法进行教学和管理等等。
  2.教师信息技能水平乐观,学科整合素养有待提高
  教育技术能力的核心内容是教学设计,但从访谈的结果看到,很少有教师从教学设计角度出发进行课堂准备,很多教师是根据获取到的资源进行备课,没有设计而言,只能循规蹈矩,也就不需要过多的课件设计制作技巧。教师眼中的课件即是演示型课件,缺乏对交互式课件的认识;
  3.过分依赖信息化教学,抛弃有效的部分传统教学方式
  在课堂观察中发现,70%以上的教师都是把网络上搜索到的教学资源直接搬到电脑上,直接一步一步演示给学生看。有些教师是把课本上的内容直接录入到计算机机,通过多媒体演示给学生,他们认为这也是信息化教学。这样造成的结果就是学生情愿自己看书,在教师所谓的“多媒体”课堂上没有积极性。从而大大地打击学生的学习兴趣。
  4.信息化手段的滥用
  在使用多媒体设备过程中,展示教学内容过多,学生不容易接受。大部分教师备课认真,准备充分,并在教学之前,收集了很多与教学内容相关的知识、图片和视频,并在教学课堂上全堂灌输。这样虽然大大的提高了学生学习积极性,丰富了教学内容,让课堂气氛也比较热闹。但是这样的结果就是学生没有了思考的空间,整个课堂都是以教师的演示和讲解为主体。教师和学生没有交流的时间,使教学成为一个程序性的任务。忽视了学生的思维方式,与现阶段教学中以学生为主体的教学理念相违背。从而偏离教学目标,得不到好的教学效果。
  五、结束语
  提高中小学教师信息素养不单是教师本人的事情,而且也是我国教育发展中的一项长期而艰巨的系统工程。这就需要各级教育主管部门、学校和教师共同努力才能不断得以提升的工程。对于地震灾区中小学教师,在各援助单位的大力支持下,现代化教育设备基本得到了满足,这就需要教育部门和学校创设一个良好的环境,加强教师信息素养各方面的培训;通过教师自身不断进取,最终达到提高教师信息素养的目的,特别是教师的专业信息素养的培养。
  随着地震灾区信息化基础设施的不断完善,各级教育部门对教师信息素养也在不断深入,中小学教师信息素养也在逐步纳入教师的各项考核,不断激励着中小学教师提高自身信息素养,大部分教师的信息素养逐步由基础性信息素养提升到专业性信息素养,不断促进教师在教学过程中提升自身学科整合和科研信息能力,最终达到提高教师整体教学水平,为灾区教育发展提供有力的师资保障。

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