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影响民办高校英语教师科研水平的因素及对策研究

  近年来,民办高校飞速发展并取得显著成绩,成为高等教育事业的重要组成部分,对于满足人民群众接受高等教育的多样化需求,为国家培养各类适用人才,以及深化高等教育办学体制,发挥了积极的作用。民办教育体制的基本完善,已形成独具特色的专业设置和教学体系,教师队伍的学历和职称也上了一个新台阶,师资力量的整体水平在不断提高,但繁重的教学任务让教师特别是年轻教师无暇顾及科研,多数学校也认为只要保证教学质量就可以保证学校的可持续发展,在这一大环境下,科研工作一直被忽视。科研工作与教学工作是源与流的关系。对现阶段的民办高校来说,加强科研工作是一项重要而又紧迫的工作,通过科研增强办学实力、提升形象、扩大知名度、突出内涵建设是民办高校的可持续发展的关键。与公办高校相比,民办高校科研工作起步晚,底子薄,科研劣势已是不争的事实。如何促进民办高校的可持续发展,扭转科研劣势,培养和提升教师的科研能力将是关键所在。
  一、影响民办高校大学英语教师科研能力的因素
  第一,从政府及教育主管部门层面来看,民办高校科研工作得不到应有的重视,得不到公平的对待。民办高校与公办高校相比,存在立项难、绝大部分立项课题无经费或经费少的状况。政府整个的科研经费投入主要向公办高校倾斜,上级科研管理部门在课题立项中公办、后民办,民办高校教师很难申请到高层次的科研项目。
  第二,从学校层面来看,民办高校自身对科研也没有足够的重视,认为教学是学校最重要的工作。在当前生源逐年减少的情况下,民办高校的发展遇到了前所未有的困难,繁重的教学和评估任务占去了教师的大多数时间,日常工作主要围绕教学和评估进行。
  第三,从教师自身来看,民办高校的英语教师大多以刚毕业的年轻教师为主,教学和科研经验相对缺乏,多数研究生在校期间和导师做过科研项目,但毕业后大多中断了项目研究,一心从事教学。其次,民办高校的高级职称教师大多是外聘教师和其他高校退休的老教授,他们的一般没有心思和精力去承担科研。再者,即使有年轻教师愿意搞科研,但由于缺乏开阔的学术视野,专业造诣不深,无人引导,没有方向,难以取得较大成果。因此,作为民办高校的年轻英语教师更应相互交流协作,加强科研项目的申报。学院也要积极组织年轻教师外出参加学术交流,活跃学术氛围,积极设立学科带头人,带动和鼓励年轻教师积极申报项目。
  二、提高民办高校大学英语教师科研能力的对策
  科研能力是教师专业技能的有机组成部分,是教师专业成长的有效途径。从理论上来讲,科研既是大学英语教师成长的必然基础,也是提高其学科与专业水平的重要环节。教师在科研中通过接触和发现学科前沿问题获得新的研究成果,不断扩大自己的知识面,从而提高自己的专业发展水平。从实践层面来看,大学英语教师通过开展不同形式的学术科研活动,能有效地提高自己的专业化发展水平和教学效果。有研究指出,科研能力越强,其教学效果就越好。因此,科研能力是大学教师专业化发展过程中不可或缺的重要组成部分,缺少科研能力的支持必然会导致教师专业能力的失衡。因此,可以说,教师进行学术科研活动,提高科研水平,是教师专业发展的基础,是教师成为研究型教师、学者型教师的必由之路。教师要想具有较强的科研素质,就必须具备浓厚的研究兴趣,强烈的问题意识、敏锐的洞察力、丰富的教学经验、深厚的理论基础、较强的信息搜索和筛选能力、先进的教学研究方法等基本条件。
  第一,自学专业基础理论知识。英语教师要获得长足的自我发展,就必须有扎实的应用语言学的理论和实践基础。自1999年来,我们国家引进了大批国外学术著作,这些著作都经过了外语教育专家的严格筛选与审核,内容经典、权威,研究方法科学、精准,选题也符合前沿行与实践性,可以说为我国大学英语教师提供了充足的理论源泉,崭新的教学理念和先进的教学视角。
  第二,积极参与相关课程的研修。现在大部分院校都已变成综合性大学,学科设置比较齐全,课程设置比较全面。大学英语教师可利用这一优势,积极研修本校开设的教育学,心理学,(语言)哲学、统计学、课程论等课程,完善自己的知识结构。
  第三,积极外出进修或攻读硕博士学位。大学英语教师要想获得长足发展,靠自我阅读或者本校听课是远远不够的,他们还需要到其他重点院校进修,最好去攻读博士学位。这样不仅不可以深化自己的专业知识,还可以拓展研究事业,提高专业技能。但目前大学英语教师攻读博士学位的情况不理想,要么有些人由于教学任务繁重而停止继续深造;要么有些人急功近利,依仗自己的英语优势去攻读法学、哲学、中文、历史、管理、经济学博士学位,其目的仅仅在于拿到博士学位。真正研读与大学外语教学密切相关的语言学、教育学、心理学、测试学、教学法等方向的博士少之又小。
  第四,参加学术会议,加入学术组织。作为大学英语教师,如果不参加学术交流、不加入学术组织,那么无论他自身多么努力,他的视野和创新能力也是有限的。加入相关学术组织并经常参加学术交流,不仅可以加深教师自己对理论的理解,而且还会明确学科发展的方向。
  第五,积极投身“教师研究”。大学英语要想从根本上增强自己的科研能力,仅仅阅读理论著作或论文是不够的,更需要的是认真观察教学生活中的点点滴滴,聚焦真实的教学案例,呈现现实教学中的亟待解决的问题,帮助专业人士避免研究中的盲点,从而保障教学改革的顺利。科研能力也是一种慢慢养成的能力,教师切忌心浮气躁、半途而废,或者到评职称时才想到撰写论文。
  三、结语
  以上主要从教师自身出发,提出提高民办高校英语教师科研能力的对策,民办高校也应尽可能给教师提供最大的支持。从着眼于长久发展的角度出发,重视或增加科研投入,给教师一个好的科研环境,让大家愿意搞科研。一个科研水平高的高校,不可能招不到好学生,一个科研水平高的教师,教学水平也一定不会差。科研环境改善了,教师做科研的兴趣就会提高。教师自身应该从小处做起,不能好高骛远,从申请院级课题中培养良好的科研习惯,为完成更高级的科研项目做准备。以科研带动学习热情,自我完善知识结构,在写论文或做科研项目的过程中边用边学,边学边用。

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