随着我国高等教育的发展变化和就业形势的日益严峻，社会对大学生的职业素养也提出了更高要求，这就要求高校更加重视大学生职业发展教育，改革教学方法，提高课堂效果，加强实践实训环节，使大学生能够顺利度过职业适应期。本文以南阳理工学院为例，对大学生职业发展教育实施专题教学进行探索与实践研究。
一、实施专题教学的意义
当前，高校就业指导课程教学普遍存在学生上课积极性不高、教学效果不理想等突出性问题，究其原因，除了就业指导教师素质不能满足学生要求外，教师为完成教学工作量，一人讲完全部课程和担任多个专业课程的教学方式，成为制约教学效果的主要原因。为了进一步提升大学生职业发展教育教学的质量，把就业指导课上成精品课，上成不浪费学生时间的课程。南阳理工学院提出改革教学方法，实施就业指导课程专题教学模式，通过对学生实施大班授课、小班辅导，课外实训和课堂教学相结合，既发挥专题化教学模式的优势，又认清教学中存在的弊端和问题，权衡利弊，扬长避短，明显提高了教学效果。
二、实施专题教学的内容和做法
1.全程化安排学生每个学年的教学专题
为了真正做到就业教育的全程化，不留空白，南阳理工学院依据教育部《大学生职业发展和就业指导教学基本要求（教高厅2007）》7号要求，结合当前大学生有业不就、职业素质低下、就业期望值过高等现实情况，分学年、分学期设置专题教学模块。具体设置情况如下：第一学年，以树立职业意识、进行职业规划设计为主题，分为上下两个学期。在上学期，结合新生入学教育，设置专业与职业发展、职业与人生两个专题；在下学期，主要进行大学生职业规划设计，设置职业规划与职业发展、职业规划的设计与实施两个专题。第二学年，开展职业岗位认知和大学生职业素质拓展训练，具体设置团队合作能力、领导与组织能力、责任意识、开拓创新能力等四个训练项目和从业方向的职业素质要求、职业目标的调整与完善等两个专题。第三学年，以积累职业经验、培养工作技能为主题，设置职场礼仪、时间管理两个训练项目，并开设专题“预就业的准备与实施”。第四学年，以职业获取技能培养为主题，指导学生求职过程和职业适应，设置求职材料准备、求职技能等两个专题。
2.优化配置职业发展教育教学师资队伍
职业发展教育是一个系统工程，需要全校师生团结一致、齐心协力，共同勾画学生职业蓝图，共同实现学生职业理想，共同推动学校就业工作良性发展。为此，在充分调动校内外资源的基础上，南阳理工学院优化资源，配置建立六支职业发展教育教学队伍。
（1）专职教师队伍
专职教师队伍由学校就业教育研究室的专职教师构成，实行坐班制度。其工作职责为：第一，开展职业发展研究。专职教师在深入企业、就业市场等进行调研、科学分析的基础上，形成书面报告，及时反馈给学生，使学生始终走在职业信息的最前沿。第二，组织实施专题教学活动。专职教师承担职业发展教育部分课程的教学，以专题形式组织教学，确保高质量教学。第三，开展职业发展咨询工作。在各学院设立大学生职业发展咨询室，针对大学生职业发展的个性化问题，采用一对一的形式，给予个别指导。第四，对学生进行职业素质训练。职业素质训练纳入学校实践教学体系，进而强化学生职业规划与就业指导的可操作性。第五，负责对另外五支队伍的业务培训指导。第六，组织各个教学队伍教学内容的制订和教学过程的实施。
（2）专业课教师队伍
专业教师队伍由各学院选聘的专业水平高的“双师型”专业课教师组成。该队伍的组建由教务处牵头，由就业教育研究室、各学院组建，每个专业选取1人。专业教师参与大学生职业发展课程教学，根据本专业及相应职业的现状与发展前景，每学期为本专业学生进行1次“专业与职业发展”专题讲座，指导学生制订专业学习计划，帮助学生正确看待专业学习与职业发展的关系，指导学生为就业做好专业技能的准备。
（3）学生工作队伍
学生工作队伍由各教学院学生工作人员组成。该队伍的组建由学生处牵头，就业教育研究室和各学院负责组建，每个学院选聘1～2名学生工作人员。学生工作队伍参与就业指导课的专题讲座，参与大学生全程化的职业规划管理，组织学生职业实践团队活动。
（4）思想政治等其他兼职教师队伍
兼职教师队伍由我校具有教师资格的有意愿的教师组成。他们与专职教师组成专题教学团队，从事大学生职业发展教学活动。
（5）学生组织队伍
学生组织队伍由我校在校生组成。校、院两级学生会设立大学生职业发展部，班级设立职业发展委员，建立学生职业发展档案，组织学生职业实践社团开展活动，对学生职业规划书落实情况进行考核。
（6）企业家导师队伍
企业家队伍由成功校友、南阳地区有意愿的企业家、人力资源管理专家等组成。该队伍由就业教育研究室、各学院共同组建。
企业家队伍进行“职业认知”专题讲座，根据企业用人计划，有针对性地对学生进行交流指导，传递大学生就业的新思路、新动态。
三、利用信息技术，改革课堂教学方式
教师要利用多媒体信息技术，采取课堂讨论、播放视频、远程在线、网上答疑等多种形式，改变“教师讲、学生听”的传统教学方式，教师要认真研究专题教学的内容、方法和实践指导方式，形成科学、实用的专题教学预案。经过说课、试讲等教学组织环节，以负责专题为对象，对学生进行专题教育教学。教学内容要以学生科学设计职业规划、提升职业素质、积累职业经验、做好就业准备为主线，引导每个学生为实现自己的职业目标而努力进行专业学习和职业实践活动。 四、实施专题教学的优势和弊端
大学生职业发展与就业指导课是一门综合性学科，通过实施专题教学，首先减少了教师的备课工作量，增强了教学的针对性；其次，可以结合各个教师的专业基础和特长，充分发挥教学团队的作用；再次，专题化教学模式将一门课的课程建设分解、分块，由不同教师分别承担，因此，每位教师都竭尽所能，用尽心思进行课程设计，力求使每一节课都尽善尽美，真正实现了集体备课、资源共享。刚性规定教学内容、弹性展示教师个性等建设理念，同时也有利于提高教师的教学能力和教学水平，最终实现增强教学效果、提高教学质量的目标。
当然，实施专题化教学模式也存在一些弊端，比如分模块、分教师承担教学工作，造成每个教师接触学生的时间缩短，使学生对就业指导课教师的情感交流减少，使就业指导教师在课余时间对学生提供的帮助减少，缺乏对学生职业素养的全面养成的针对性辅导，这也与教师的职责要求不太符合，久而久之也会使教师知识面狭窄和信息量减少，不利于教师教学水平的提高，同时也影响学生对教师的评价结果。
五、解决专题教学模式存在问题的方法和措施
为了充分发挥专题化教学模式的优势，规避专题化存在的局限性，大学生职业发展教育教学课程要从以下几个方面做好教学改革：第一，加强个性化的职业咨询，就业指导课教师要利用业余时间，分学院、分专业对大学生进行个性化职业辅导，了解大学生在职业素养中存在的问题，有针对性地进行帮助和提高。第二，学校要邀请各界就业、创业人士到学校为大学生做职业相关的专题报告，增强学生对具体职业和就业岗位的认知度。第三，就业教育研究室的教师要经常开展教学观摩活动，组织教师进行教学研讨，互相交流教学经验，提高专题教学的质量，弥补教师其他学科知识的欠缺。第四，鼓励就业指导教师大胆走出去，到社会、到企业里去兼职、学习，切实了解社会对大学生的具体要求，并撰写学习心得报告，开展报告会、研讨会，以此提高大学生职业教育教学课程的针对性和实效性。
