分析我县近十年来对特长生的培养现状，特长生是一个很让班主任、任课教师头疼的群体，逃学、打架等违纪行为似乎都与他们有关，抑郁、焦虑等心理问题都与他们“有缘”。
一、高中音体美特长生的心理特点
高中生正处于青春发育期，其身体和心理都发生了很大变化，这些变化本身会使一些孩子不太适应，进而导致他们在情绪上、行为上表现出这个年龄阶段特有的反叛特点。而音体美特长生又是这个群体当中比较特殊的一分子，他们的心理特点又多了一些更加突出的表现，如情绪不够稳定、抗挫折能力普遍比较差、容易产生自负和自卑感、早恋、叛逆、自我中心等。
好多特长生在“众星捧月”的家庭中成长，他们是家庭的核心，这些因素决定了他们缺乏独处时间以及自由的生活空间，和同龄人交流相处的时间非常少。因此，他们在生活中逐渐形成了以自我为中心的心理特质，往往缺乏集体归属感。据调查：“特长生中约有83.2%的学生表示，在遭到挫折后自己心理会有阴影。甚至有8%的学生表示自己可能一蹶不振。”
二、高中音体美特长生心理特点的成因及对策
导致高中音体美特长生出现以上心理特点的原因是多方面的，主要有以下几个方面。
1.青春期发育的影响
进入青春期后，学生的心理和生理发育迅猛，自我意识强而不稳，独立欲望增强，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等；情感世界充满风暴，孤独、忧伤、激动、喜悦、愤怒等各种情绪微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
针对以上问题，家长、教师应该正视孩子的年龄特征，了解他们青春期的心理特点，尊重、理解他们，主动和他们交流沟通，使他们“不失时机”地发展和成熟起来，力争在心理发育上少走弯路。如，学校在新生军训时要整治学生的仪容仪表，致使一些被强迫的学生产生抵触情绪，我们的心理工作就要及时跟进疏导，告诉他们张扬个性的方式很多，真正吸引人的是自己的人格魅力。
2.专业水平和文化课成绩对心理健康水平的影响
特长生在文化课和专业课的学习任务协调上存在一定的矛盾，再加上专业课老师和文化课老师之间缺乏很好的交流沟通，导致特长生在学习过程中出现以下两种极端：要么重视文化课程学习，减少专业课学习时间；要么重视专业课程学习，减少文化课学习时间。导致音体美特长生在升学等各方面缺乏足够的信心，再加上他们意志比较薄弱，抗挫折能力较差，有可能出现厌学和逃学的情况。
鉴于此，学校管理者要制订更加有效的管理模式，统筹规划，打破文化课程、专业课程各自为政的弊端，从一开始就把文化课程、专业课程统一管理起来，积极协调二者的冲突，实现音体美特长生专业课和文化课成绩、学业成绩与个人成长的“双赢”。
3.较重的经济负担容易使特长生产生焦虑情绪
大多数特长学生会在校外报专业课辅导班或者请专业老师来辅导，尤其在省联考的前半年，他们会请假离校进行考前的强化学习，学费等是一笔不菲的开支。高昂的支出使特长生担心父母的投入没有回报，更容易产生焦虑情绪。
要解决这些问题，笔者以为开设心理辅导课是不错的方法。对于一些学生的焦虑情绪，主要是长期不自信导致的，我们要通过各种比赛，展放其特长，让其尝试成功的喜悦，树立其自信心，必要时我们将采取“请进来发泄”的方式，营造良好的心理咨询环境，让学生放下戒备，尽情交流。
4.家庭环境、教育方式和过高期望对特长生心理健康状况的影响
良好的家庭环境是学生健康成长的基础，不同的家庭教育方式对中学生心理健康的影响存在显著差异。问题特长生的各种问题，无不与其家庭环境有密切联系，可以说，特长生的问题，就是其家庭的问题、家长的问题。
事实证明：只有采用民主教育方式的家庭，父母关心特长生的心理问题，为孩子营造较好的家庭氛围，让孩子乐意与自己进行沟通，改善亲子关系，才能保证特长生养成良好习惯，心态积极健康，心灵健康成长。
总之，特长生这一特殊群体其心理处于半幼稚、半成熟的状态，课业负担重，竞争激烈，比较容易出现心理健康问题。因此，学校心理健康教育应当特别注重考虑高中音体美特长生这一特殊群体学生的心理发展特征，发挥其心理健康教育的主动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。
注：此文系2013年度甘肃省教育科学规划课题《永昌县高中特长生心理健康教育的实践研究》（课题批准号：GSGB〔2013〕SYZ031）研究成果。
