一、沈阳市体育与健康课程学习评价实施的总体情况
在所调查的15所学校中，大多数学校的班数在30个左右，每班人数集中在50名左右。其中有80%的学校对体育与健康课程采用选项课教学进行授课。少部分学校因师资力量不够或教师的知识结构、学校的场地设备和器材不足等原因而不能按照新课程标准执行选项课教学。例如大东区的109中学，它是一所初中和高中为一体的学校，现有学生共690人，初中人数333人，高中人数357人。而整个学校的体育教师只有4人，初高中各两名体育教师，且都为男教师。这样不利于开设选项课教学而且学校存在明显的学生与教师比例悬殊问题。因此该校没有按照新课程改革的要求进行教学，而是按照课改前的教学大纲进行的。
二、沈阳市高中体育与健康课程学习评价实施中存在问题及影响因素分析
1、沈阳市高中体育与健康课程学习评价中存在主要问题分析
通过对沈阳市高中体育与健康课程学习评价实施中存在问题的统计，可以发现，在调查的70名体育教师中有54.3%的体育教师认为学习评价操作层面中对体能的评价标准太低，这是因为家长对学生的过分爱护致使体育教师不敢给学生进行体能训练，而体能考核又是新课标所要求的，所以最后只能降低学生体能评价的标准。
首先，沈阳市高中体育与健康课程学习评价基本采用统一的运动成绩指标来衡量学生的体育成绩。缺乏考虑学生体育学习后健康状况的改变和学生的体育学习态度、习惯、情意及交往合作能力多方因素的变化，忽视学生体育经验的获得，这样难免会出现两极分化，一部分不怎么练就取得较好成绩，另一部分怎样努力也无法达到预期效果。其次，在对弱势群体体能测试的标准上没有制定相应的发展性评价标准，忽视了学生的个体差异与个性发展，使学生的实际体能水平与评价上报的成绩不吻合，形成学生体能发展的恶性循环。这也是多年来我国青少年体质持续下降的主要原因。
对操作层面进行统计，结果表明，体育教师工作量太大问题显著，在调查的70名体育教师中有32.9%的体育教师认为工作量太大，在调查的学校中平均一个学校有30个班级，而且每班的人数平均达到了50名学生，加之各校体育教师人数有限，每个体育教师平均每周要上13节课，除此之外，其工作范围还包括组织大课间操，课外活动，学生学军，创编课间操等。这就导致体育教师的工作量相对较大。另外，目前很多学校的评价都是单独利用时间进行评价，没有将评价体现在教学过程中。没有实现以评促学、以评促发展，评教交融新的评价理念。
另外，考的内容不合理也是一个突出的问题，这体现在评价内容的选择上，评价内容比例分配不协调，偏重于运动知识与技能，忽视了对学生健康行为方面的评价。而学校体育应该以“健康第一”为指导思想，学校体育目标也突出要把健康问题放在首位。
2、沈阳市高中体育与健康课程学习评价的影响因素分析
通过调查发现，沈阳市高中体育与健康课程学习评价尤为突出的影响因素是学校对体育学科没有真正重视起来，有68.6%的体育教师赞同这一观点，因为各学校只抓升学率，只抓主要科目的学习，而忽视了对体育学科的重视。这一现象严重影响体育教师工作的积极性，影响体育与健康课程的改革工作，更重要的是导致学生的身体健康状况严重下降，影响其正常健康生长发育。
有32.9%的体育教师认为“体育教师工作量大”是影响体育与健康课程评价的又一重要因素。另外学生的评价意识不够也导致评价受到阻碍，主要是阻碍体育与健康课程评价主体的选择，因学生的评价意识不足而不能体现学生之间的“互评”，尽而不能体现评价主体多元化的新理念。
三、结论
评价内容主要以运动知识与技能为主，其他内容出现替代现象评价主体仍以教师评价为主，学生自评和互评只是形式，没有落到实处，评价标准仍强调统一化，学生的个体差异和进步幅度没有得到重视，评价方式和方法仍重结果忽过程、重量化忽质性、重绝对忽相对，学生体能评价标准低和体育教师工作量大是评价实施中存在的主要问题，其影响因素为学校领导对体育学科的评价工作没有真正重视。
沈阳市高中体育与健康课程学习评价实施中存在对学生体能的评价标准太低和体育教师工作量太大等显著问题；影响沈阳市普通高中体育与健康课程学习评价实施的主要因素是学校主管领导对体育学科的评价工作没有真正重视起来。
