一、“90后”大学生思维方式分析
不管是作为个人还是作为集体的“90后”，他们都拥有诸多时代性的优点，同样也存在新时代特有的缺点与不足，时代的碰撞与交融也造就了矛盾多维的行为特征都集中体现于该群体中。
（一）知识与视野广阔。“90后”伴随着互联网的发展共同成长，当代大学生喜好网络，利用网络来获取自己所需要的信息资源，可以说网络对于大学生丰富知识、开阔视野、了解社会起到了重要作用。通过网络他们可以获得许多的精神慰藉，但是网络中也有许多的安全隐患，这无疑是对他们精神上的一种挑战，如果缺乏分辨是非的能力，极容易被带离现实生活失去目标，不知所措。
（二）追求性格多元化发展。他们喜好新鲜独特的事情，可以表现出与他人的与众不同只为突出自己的“另类”，网络流行语“非主流”虽带贬义色彩，但是却是对90后群体独树一帜的精神诠释。他们对自身的才能和对未来的希望自信中带着迷茫，在任何竞争场合来展示自己身上拥有的才华，不胆怯，不退缩。但是由于从小家庭养育环境的多对一模式导致团队意识淡漠，显示自己的特点往往忽视他人才能与感受，导致在以后的团体活动中独立独行，少有团队集体感和荣誉感。
（三）价值观与主流观改变。“90后”自小就接受很多形式的价值观的熏陶，形成了多元化的价值观，这是社会进步的结果。现在思政教育的中心就是让人建立正确的价值观、人生观，如何建立对的价值观、人生观呢？首先必须要有坚定的党的信念，现在的这个社会的价值观在“90后”大学生的内心里没有固定。现在社会价值观的楷模对他们的感染也是很有限的，以前能够感染几代中国人的楷模在现在大学生内心感受很浅，他们一般不会去关心这些楷模，而是把目光放在了一些影视偶像、明星、体育明星、或者是由各种选秀类节目中推选出来的新星和网络红人。在这些明星的引导下让很多还在成长的孩子对价值观产生了一些偏差，导致很多“90后”失去了高品质的兴趣，对那些名利和庸俗的东西产生了浓厚的兴趣，最后道德失范，在信奉上产生了危机。
（四）感情单纯多样化和行为平庸。“90后”感情丰富多样性，他们表达情感直接直白，他们对于自己的感情从不掩饰，是什么就是什么；只要他们觉得自己做的事是正确的通常会义无反顾，即使错了也会坚信自己的抉择；他们也会用一些很独特的方法来表现自己心中的情感，正是由于这些才让人们感觉“90后”既矛盾又可爱；“90后”的情绪就更多样化了，开心的时候就算是世界末日也无所谓，不开心的时候一点点事情都感觉是天崩地裂，其中最多的应该就是爱情吧。
二、“90后”大学生思想行为改变成因分析
造成“90后”高等院生思想行为特点主要是和原生家庭、生活环境、教育背景存在联系，这些因素在他们心理造成了一定的影响。
（一）原生家庭教育对90后大学生的塑造。从1980年实行计划生育政策的时候，基本每家每户都是一个孩子，孩子现在是每个家庭的核心，和“80后”不一样的是“90后”在家里是“小太阳”，家长对他们的爱相对较理性，都很尊重孩子的选择，可以让他们说出自己的想法，让他们自己判断是非对错以至于造成了他们独立自主，自信自强。
（二）社会经济体制对90后大学生的影响。现在的“90后”高等院生基本受不到我国经济体制的影响，他们大多家庭都比较好，不会缺少物质上的需求，社会的稳定不再依靠权威和计划了，而是靠着个人关系和情感来维持。这样让现在的学生对是是非非都只在乎结果而不在乎中间的过程，只喜欢物质上的生活而忽视了精神世界的慰藉。
三、90后大学生的思政工作解决方案探究
（一）打造亦师亦友的思政工作关系。作为独生子女增多的大学生群体，离开了父母、亲人后带来的孤寂感，对于入学适应、学业发展、职业规划、心理健康等问题都起着一定的影响。而思政教师一方面起到思想政治引导的学生人生导师作用，更重要的是学生们的知心朋友角色。
（二）树立培养当代核心价值观。价值观在大学生的心里并没有很重要的位置，所以要想加强大学生对价值观的理解首先就要帮他们建立正确的世界观、人生观。老师可以通过许多的方法来引导学生，提高学生的价值观，培养当代大学生爱国、敬业、诚信、友善的精神世界。
（三）追求身心协调稳定发展。作为90后大学生成长环境改善甚至是部分学生的优越导致意志上的磨练缺乏，造成90后大学生群体性特征为处理挫折的能力令人担忧，比如处理解决问题时的退避、幻想、合理化、自责等等。有些学生因家庭原因或自身缺陷产生自卑等心理问题，有些学生太过于骄傲，盲目自大……所以对学生的心理辅导显得尤为重要与紧迫，通过心理辅导来消除他们的心理障碍，找回自我重塑自信。学校应加强对学生应对方式的指导，倡导以积极的应对方式应对困境，切实增强大学生的心理健康教育。
